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小学低段语文童话主题教学设计

童话，作为儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，以其奇妙的幻想、生动的形象、浅显的语言和积极的寓意，深受小学低段孩子们的喜爱。将童话引入低段语文教学，不仅能激发学生的阅读兴趣，培养语感，更能在潜移默化中渗透品德教育，启迪智慧，丰富情感。本文旨在探讨小学低段语文童话主题教学的设计思路与实践策略，以期为一线教师提供有益的参考。

一、教学目标的精准定位

教学目标是教学设计的灵魂，对教学过程具有导向、调控和评价作用。低段童话教学目标的设定，应紧密结合《义务教育语文课程标准》的要求，充分考虑低年级学生的认知特点和发展需求，力求具体化、可操作、可达成。

（一）知识与技能

1.识字与写字：借助童话情境，认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字的音、形、义，初步感受汉字的形体美。鼓励学生在阅读童话时，自主积累感兴趣的词语，如叠词、象声词、描写人物或景物的词语。

2.阅读与朗读：能正确、流利、有感情地朗读童话，感受童话语言的优美和趣味性。学习默读，做到不出声、不指读，初步培养阅读专注力。借助图画、生活经验和上下文理解童话中简单词句的意思，能复述童话的主要情节。

3.口语表达：能结合童话内容，用完整、连贯的语句表达自己的感受和想法。乐于参与课堂讨论、角色扮演等活动，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），体验童话的语言魅力和情感内涵。

2.运用联想和想象，理解童话中的幻想情节，感受人物形象的鲜明特点。

3.在教师引导下，学习借助关键词句梳理故事情节，初步感知故事的起因、经过、结果。

4.鼓励学生积极参与合作学习，如小组讨论、共同表演等，体验合作的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话带来的快乐，激发对阅读的兴趣和对文学的热爱。

2.初步理解童话所蕴含的浅显道理，如勇敢、善良、勤劳、友爱、诚实等，培养积极向上的情感和良好的行为习惯。

3.体会童话中主人公的喜怒哀乐，培养同情心和审美情趣。

4.鼓励学生展开想象的翅膀，培养初步的创新意识。

二、教学内容的精心选择与组织

选择合适的童话文本是成功开展童话教学的前提。低段童话教学内容的选择应遵循以下原则：

（一）趣味性与吸引力

优先选择情节生动有趣、人物形象鲜明、语言浅显易懂、充满想象力的童话作品。例如《小公鸡和小鸭子》、《小蝌蚪找妈妈》、《猴子捞月亮》等传统经典童话，以及一些优秀的当代儿童文学作家的短篇童话。

（二）教育性与启发性

童话的教育意义应蕴含在生动的故事和形象之中，避免空洞说教。选择那些能传递美好情感、培养良好品德、启迪儿童智慧的作品。

（三）语言的典范性

选择语言规范、优美，适合低年级学生学习和模仿的童话。文本中应包含一些学生需要掌握或积累的生字词、句式。

（四）篇幅的适中性

低段学生注意力集中的时间有限，应选择篇幅短小精悍的童话，或对较长的童话进行适当节选和改编。

在内容组织上，可以围绕一个主题（如“勇敢”、“友谊”、“智慧”）进行单元整合，将几篇相关的童话组合在一起教学，使学生在比较阅读中深化理解。也可以单篇精读，深入挖掘文本内涵。

三、教学过程的灵动设计

低段童话教学过程应充分体现学生的主体性，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生在听、说、读、写、演、画等多种活动中感受童话魅力。

（一）情境导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”导入环节可以采用多种形式：

*猜谜语：根据童话中的主要形象设计谜语。

*讲故事片段：讲述故事中最精彩或最能引起悬念的部分。

*出示图片/动画：展示与童话相关的生动图片或播放简短动画片段。

*谈话提问：结合学生生活经验，提出与童话主题相关的问题。

*音乐渲染：播放与童话意境相符的音乐。

例如，教学《小蝌蚪找妈妈》，可以先出示蝌蚪和青蛙的图片，提问：“小朋友们，你们认识它们吗？小蝌蚪的妈妈是谁呢？它们是怎么找到妈妈的呢？”从而激发学生的探究欲望。

（二）初读感知，整体把握

1.教师范读：教师富有感情的范读能给学生美的享受，帮助学生初步感知故事内容和情感基调。

2.学生自由读：鼓励学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，初步了解故事大意。教师巡视指导，关注学生的阅读习惯。

3.分段朗读与梳理：分段指名朗读，纠正字音，引导学生思考每段主要讲了什么，用简单的词语或句子概括。

（三）精读品味，感悟理解

这是教学的重点环节，旨在引导学生深入理解童话内容，感受人物形象，品味语言文字。

1.抓住关键词句：引导学生找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的关键词句，体会人物的性格特点和情感变化。

2.聚焦精彩情节：对故事中的关键情节或高潮部分进行细致品读，可以通过提问、讨论、角