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核心素养导向下高中英语读后续写教学策略

摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始将英语教学方式进行创新改革，以此保证学生的英语核心素养得到全面落实。阅读与写作为高中英语教学的重要内容，二者有着较为密切的关系，教师需要在高中英语阅读中落实好写作工作，这对于学生的英语核心素养培养有着较为关键的意义。读后续写可以将阅读与写作二者进行有机结合，对于高中阶段的学生英语学习有着更高的要求，教师需要优化教学模式，保证学生的英语核心素养可以得到全面发展。本文主要阐述在核心素养导向下高中英语读后续写教学的价值，并提出具体的教学策略，以供参考。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写

《普通高中英语课程标准（2022年版）》中明确提出在高中英语教学中，教师需要积极应用以读促写、读写结合教学方式，保证学生在写作中可以根据阅读经验提升自身写作能力。同时，在新高考的背景下，读后续写已经成为其中主要的题目，确保学生的阅读、思考以及表达能力可以得到全面提升，这一写作教学内容能够让学生的语用能力与创造能力可以同步得到提升。

一、核心素养导向下高中英语读后续写教学的价值

（一）培养学生读写的协同发展

教师在高中英语教学中开展读后续写工作，需要学生对于阅读内容有着较为深度的理解，并且根据阅读内容运用自身的创造性思维，由此构造合理的续写内容，确保自身的阅读与写作能力可以实现协同发展。具体而言，英语阅读能够为学生提供有效的英语素材与思维启发，同时让学生将阅读中掌握的语言知识转换为实际应用。在阅读的帮助下，学生可以循序渐进地积累英语词汇、掌握英语语法并且感知语篇结构与文化背景，这样学生在续写的过程中，能够实现个人写作能力的全面提升，由此实现个人语言综合能力全面提升。值得一提的是，学生通过读后续写可以在英语学习中养成良好的系统化思维，促使自身将阅读中学习的零散英语知识凝聚成为一个整体，提高自身的语用学习效率，促使自身的读写能力同步提升[1]。

（二）培养学生良好自主学习能力

在读后续写的教学过程中，学生需要有着独立分析阅读内容的能力，同时可以积累阅读素材，以此循序渐进地培养自身自主学习的优秀能力。同时，在读后续写的活动中，学生会从被动接受英语知识转换成为主动接受英语知识，他们需要自主探索阅读文本搜索其中的阅读情节，构建续写内容。在这个过程中，学生需要独立分析阅读中的问题，根据阅读内容制订有效的写作计划，由此保证自身可以在复杂的阅读中进行更好的续写任务。此外，读后续写本身具有一定的灵活性与开发性特征，给予学生更为开放的学习空间。学生可以自主根据自身的理解决定后续的写作方向。这种自由的写作方式能够让学生逐渐形成主动学习与深度学习的能力。

（三）培养学生良好英语核心素养

在新时期的英语教学中，教师需要将培养学生英语核心素养作为主要教学主线，而读后续写作为整合阅读与写作的教学内容，其根本目的同样也是培养学生发展自身核心素养。高中阶段的英语核心素养主要包括语用能力、文化能力思维能力以及学习能力等多个元素，在合适的读后续写活动帮助下，上述英语综合能力能够得到有效发展。在读后续写过程中，学生需要根据原有的阅读选择合适的语言形式，保证基础行文特征与阅读文本相符。同时，学生在读后续写的帮助下能够强化自身文化意识。促使他们积极思考原文中所体现的价值观念与情感内容，让他们的文化交流能力可以在这个过程中得到有效提升。由此可知，学生在完成读后续写的过程中不仅能够保证自身英语能力得到提升，还能有效强化英语核心素养，为未来的发展奠定坚实的基础。

二、核心素养导向下高中英语读后续写教学的教学策略

（一）全面解读阅读文本，确保后续读写方向

教师在开展读后续写活动之前需要带领学生确定阅读的具体方向，同时引导他们在多个维度确定阅读的写作背景、阅读的具体格局，以及人物性格发展的动机等。学生在了解阅读原文的这些细节后，可以找到隐藏在阅读中的叙事主线，以此为后续读后续写指明较为清晰的方向，强化自身对于阅读的共鸣。同时，教师也要让学生重点关注文本的细节，这样才能确保读写内容与阅读有着密切的联系[2]。学生在这个过程中可以将阅读中的关键语句进行标注，并在旁边写下其中的深层含义，这种基于原文的深度分析可以让学生在读后续写中延续阅读的写作方式，促使整体写作内容更加合理协调。值得一提的是，在英语阅读读后续写中，因为学生的英语能力有限，后续自身的写作方式可能会与英语阅读存在较大的差异，此时教师需要让学生把握好英语阅读上的细节，并且尽量还原阅读原文的特点，确保续写内容既符合原文逻辑，又体现个人创造性。通过描述全面深入理解英语阅读文本，学生才能为后续读后续写奠定坚实的基础，这不仅可以强化学生深入掌握阅读原文，还为他们在读后续写中强化自身的英语核心素养打下良好的铺垫。

比如：在教学人教版高中英语必修第一册“Unit1Te