第19课《怀疑与学问》课件 统编版语文九年级上册.pptxVIP

怀疑与学问顾颉刚

教学目标1、理解怀疑精神的内涵及重要意义。2、学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。3、结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

壹第一课时

情境导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

作者介绍顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。

预习检查1、读准字音顾颉刚程颐虚妄步骤懒惰停滞大儒譬如 塾师腐草为萤结合“读读写写”和课文注释，识记理解重点词语。（jié）（yí）（wàng）（zhòu）（duò）（zhì）(rú)(pì) (shú) (yíng)

预习检查结合“读读写写”和课文注释，识记理解重点词语。2、理解重点词语的含义虚妄：墨守:大儒:盲从:停滞：流俗:不攻自破：辨伪去妄：尽信书则不如无书:没有事实根据的。形容因循守旧,不求进取。旧时指学问渊博的著名学者。盲目地附和随从。指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。辨别虚假的并除去不合实际的。泛指不要迷信、拘泥于书本。

整体感知??中心论点分论点一分论点二学则须疑(1、2)怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤（3-5）怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件（6）1、本文结构完整，论证严密，细读课文，画出承上启下的语句，梳理文章的论证结构，完成下面表格。本文是层层深入的递进式结构。

整体感知1、中心论点是如何提出来的？本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。2、本文论证由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用。它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。3、什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。

布置作业摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方面的名言警句。

贰第二课时

1、学贵心悟，守旧无功。——张载2、君子不隐其短，不知则问，不能则学。——董仲舒3、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》4、古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。——陈宏谋5、群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。——朱熹6、打开科学大门的钥匙，无疑是一个问号。——李四光7、敏而好学，不耻下问。——孔子8、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——陈献章9、提出一个问题往往比解决一个问题更重要——爱因斯坦作业反馈——交流搜集的有关“治学”的名人名言。

合作探究为了证明论点，作者运用了哪些论据？事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问的例子。道理论据：①“学者先要会疑”。——程颐做学问的人首先要善于提出疑问。②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载存在可疑之处却不能提出自己的疑问，这还不能算是学过了；治学就一定要善于提出疑问。③“尽信书不如无书”——孟子完全相信书还不如没有书。④“我怀疑，所以我存在”——笛卡尔

合作探究