第10课《往事依依》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

单元学习任务

子任务二：探寻第二个秘笈如何概括值得玩味的记叙文的中心

七年级上册第三单元教读引领课2课时《往事依依》+《笔墨童年》《学画回忆(节选)》

学习目标1.能集中注意力一口气默读完全文，整体感知文章大意，阅读速度每分钟不少于370字且能通过默读练习持续加速；2.能通过与文章标题密切关联的领起句、叙事之后点明事件意义的语句和用词巧妙的语句等关键句概括文章的主题。

第1课时指导探究

活动一：自主默读，了解大意

活动一：自主默读，了解大意默读《往事依依》后跟同学交流：“依依”是什么意思？于漪老师为何以此为题。交流建议：①查词典后列举“依依”的至少2个义项，结合课文内容说明课文里的“依依”是什么意思。②分析于漪老师以“往事依依”为题原因，并从文中寻找词、句、段来印证自己对于老师写作意图的理解。

参考示例：“依依”：①形容树枝柔弱，随风摇摆②形容留恋，不忍分离我认为“依依”在课文中的意思是②文章开头的“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，结尾的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”都表达了作者对往事十分留恋，不忍与之分离的意思。

活动二：梳理内容，概括中心

（一）默读课文，勾画文中的领起句，把握全文的主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。活动二：梳理内容，概括中心1.你认为文中有哪几个“领起句”？2.以你的经验判断，“领起句”通常会出现在文章的什么位置？3.以你的经验判断，“领起句”通常具有哪些特点？4.你会用思维导图呈现文章的结构和主题吗？

参考示例：1.围绕，它们分别是：①“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”②“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”③“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”2.我判断，“领起句”通常出现在各段的开头或独句成段。3.我判断，“领起句”通常会点明或暗示时间、地点的变化和人、事物的特点或意义。

参考示例：

活动二：梳理内容，概括中心（二）阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？1.如果要你围绕标题提问，你会从不同角度提出哪几个问题？2.以你的经验判断，点明事件意义的语句通常会出现在文章的什么位置？3.作者点明事件的意义是给谁看的？为什么要写给这些人看？

参考示例：1.我会围绕文章标题提出以下问题：①作者留恋哪些往事？（重点写了几件事）②往事为什么值得留恋？（几件事的特殊意义）2.以我的阅读经验判断，点明事件意义的语句通常会出现在描述事件具体情形之后。

参考示例：2.点明事件意义的语句通常出现在描述事件具体情形之后。①描述“看山水画”之后：“生动的形象可以形成深刻的记忆”，我的形象思维得以发展。②描述“读《千家诗》”之后：“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”③描述“听教古文的老师朗诵古诗词”之后：“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”④描述“听年轻的老师朗诵白话新诗”之后：“我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”⑤描述“老师教导”之后：“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”

参考示例：3.作者写这些点明往事意义的语句是想给谁看？为什么要写给这些人看？作者通过叙写儿童、少年时代几件难忘的往事及其对自己的影响，表达了对往事的追怀、感念(写给自己），还有自己要继续奋进的愿望(写给自己和年轻人），以及作为教育工作者对后生的劝勉和激励(写给年轻人）。写这些点明往事的意义的语句，既为了纪念自己的往昔，又为了给年轻人学习成长指明方向，可谓用心良苦。

活动二：梳理内容，概括中心（三）文中有些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读以下句子，注意加粗加大的红色词语，品味其表达效果。1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

参考示例：1.“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。2.“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处