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下六個月教師资格考试《综合素质》
(幼稚园)真題
一、單项选择題
1．第斯多惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表；是最直观的、最有教益的模范，是學生最活生生的楷模。”這阐明教師劳動具有（）。
A．发明性
B．示范性
C．長期性
D．复杂性
B【解析】教師劳動具有示范性。教育是培养人的活動。教育活動這一本质特點，决定了教師的劳動必然带有严格的示范性。“師者，人之模范”。教師劳動与其他劳動的一种最大区别就在于，教師的劳動對象是未成熟而又相對独立的“人”，并以自已的思想、學识、言行和人格，通過示范的方式去直接影响學生。我們懂得，學生具有尊敬教師、乐于接受教師的教导，以教師為表率，即所谓“向師性”的特點。尤其是小學生的模仿性更强，對教師有一种特殊的信任和依赖之情，教師在他們的心目中有崇高的威信。教師的一言一行、道德風貌、行為习惯、個性特性等都會通過言传身教潜移默化地影响著學生。因此，教師必须严格规定自已，以身作则，時時到处用自已的积极行為去影响學生的行為，用自已的良好個性去影响學生的個性，用自已的對的态度去影响學生的态度，以便获得最佳教育效果。
2．刘老師正在上課，學生路路忽然站起来，指出刘老師讲解中的錯误。刘老師板著脸說：“路路，老師不如你，後来就由你来上課好了!”說完，刘老師若無其事地继续上課。下列选项中，對该教師行為评价對的的一项是（）。
A．维护了正常的教學秩序
B．漠视了學生的主导地位
C．体現了教師的主导地位
D．挫伤了學生的积极性
D【解析】刘老師的行為挫伤了學生的积极性。《中小學教師职业道德规范》中规定教師应“关愛學生”。关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，做學生良師益友，维护學生权益。不挖苦、挖苦、歧视學生。
3．人們常說“聰颖早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心发展具有（）。
A．阶段性
B．互补性
C．次序性
D．差异性
D【解析】人的身心发展的差异性。正常人的发展要經历某些共同的基本阶段，但個别差异仍然非常明显，每個人的发展优势(方向)、发展速度、高度(到达的水平)往往是仟差萬别的。需要阐明的是，個体发展水平的差异不仅是由于個人的先天素质、内在机能的差异导致的，它還受到环境及发展主体在发展過程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。在教育工作中发現研究個体间的差异特性，教育工作要做到“因材施教”、“長善救失”。
4．學生小虎平時纪律松散，常常迟到，上課還總与邻座发言。班主任让小虎把桌椅搬到教室背面的角落裏一种人坐。下列选项中，對该班主任行為评价對的的一项是（）。
A．鼓励了學生的學习积极性
B．没有发挥學生的主体性
C．没有尊重學生的人格
D．维护了教師的权威
C【解析】班主任没有尊重學生的人格。《中小學教師职业道德规范》中规定教師应“关愛學生”。关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，做學生良師益友，平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生良師益友。维护學生权益。不挖苦、挖苦、歧视學生，不体罚或变相体罚學生。
5．教師张某對學校予以的处分不服，根据有关法律，他可以采用的法律救济途径是（）。
A．教師申诉
B．刑事诉讼
C．申請仲裁
D．民事诉讼
A【解析】教師申诉。《中华人民共和国教師法》第三拾九条规定，教師對學校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者對學校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应當在接到申诉的三拾曰内，作出处理。教師认為當地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应當作出处理。
6．教師赵某违反學校管理制度，被校長在全校教師會议上點名批评。赵某的丈夫王某听說後，不辨是非，在校長下班的路上将其打成重伤，情节严重。依法应對王某追究（）。
A．违宪责任
B．行政责任
C．刑事责任
D．一般责任
C【解析】刑事责任。《中华人民共和国教師法》第三拾五条规定欺侮、殴打教師的，根据不一样状况，分别予以行政处分或者行政惩罚；导致损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
7．根据《中华人民共和国防止未成年人犯罪法》，下列选项中，學校应當及時与其父母或法定监护人获得联络的學生行為是（）。
A．上課聊天
B．多曰旷課
C．不交作业
D．談情說愛
B【解析】多曰旷課。《中华人民共和国防止未成年人犯罪法》第拾六条规定，中小學生旷課的，學校应當及時与其父母或者其他监护人获得联络。
未成年人私自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制學校应當及時查找，或者向公安机关祈求协助。收留夜不归宿的未成年人的，应當征得其父母或者其他监护人的同意，或者在24小時内及時告知其父母或者其他监护人、所在學校或者及時向公安机关汇报
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