小学英语口语训练方法及课堂设计.docxVIP

小学英语口语训练方法及课堂设计

在小学阶段，英语口语能力的培养是英语教学中不可或缺的一环，它不仅关系到学生语言运用能力的基础构建，更对其后续的英语学习兴趣与自信心有着深远影响。然而，如何在课堂有限的时间内，有效地激发学生开口说英语的欲望，并系统提升其口语表达能力，是众多一线英语教师面临的共同课题。本文将结合小学生的认知特点与语言学习规律，探讨实用的口语训练方法，并提供一套相对完整的课堂设计思路，以期为小学英语教学实践提供有益的参考。

一、小学英语口语训练的核心方法

小学生的注意力持续时间相对较短，好奇心强，模仿能力突出，这些特点决定了其口语训练方法必须生动、有趣且富有启发性。

（一）营造积极宽松的心理氛围，破除开口障碍

恐惧与羞怯是阻碍学生开口说英语的首要心理因素。教师应致力于创造一个民主、平等、和谐的课堂氛围。首先，要多鼓励、少批评，对于学生的每一次尝试，即使存在错误，也要先肯定其勇气与参与精神，再委婉地指出可改进之处。其次，要尊重个体差异，允许学生在表达速度、流利度上存在不同，避免将学生进行简单的横向比较，让每个孩子都能在安全的心理环境中敢于表达、乐于表达。

（二）创设真实生动的语言情境，激发表达欲望

语言的习得与运用离不开具体的情境。脱离了情境的语言学习，往往显得枯燥乏味，也难以内化为学生自身的语言能力。教师应充分利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、表演等多种手段，为学生创设贴近生活、富有情趣的语言情境。例如，在教授食物相关词汇时，可以模拟“餐厅点餐”的情境；在学习交通工具时，可以设计“乘坐公交”的场景。引导学生在情境中感知语言、理解语言，并尝试用所学语言进行交流，让学生体会到英语的实用价值，从而主动参与到口语实践中来。

（三）注重语言输入的质量与数量，夯实表达基础

“输入是输出的前提”。要提高学生的口语表达能力，必须保证充足且高质量的语言输入。这里的输入不仅包括清晰、标准的语音示范，还包括丰富的词汇、地道的句型和自然的语用习惯。教师应坚持用英语组织课堂教学，语速适中，发音清晰，语调自然，并配合肢体语言帮助学生理解。同时，要精选贴近学生生活和认知水平的绘本、儿歌、动画等教学资源，让学生在潜移默化中接触和吸收地道的英语表达，积累口语素材。

（四）设计多样化的互动活动，提供充分操练机会

口语能力的提升离不开反复的操练。教师应设计形式多样、学生喜闻乐见的互动活动，如角色扮演、小组讨论、信息差活动、游戏竞赛等，为学生提供大量开口说英语的机会。活动设计应遵循由易到难、循序渐进的原则。例如，从简单的跟读、替换练习，到看图说话、简短对话，再到主题讨论、故事创编等。鼓励学生在活动中积极思考、主动交流，教师则扮演组织者、引导者和参与者的角色，及时给予指导和帮助。

（五）融入游戏化与任务型教学，提升学习趣味性与目的性

小学生天性爱玩，将游戏元素融入口语训练，能有效调动学生的学习积极性和主动性。例如“单词接龙”、“听指令做动作”（TPR）、“寻宝游戏”等，都能让学生在轻松愉快的氛围中练习语言。同时，引入任务型教学理念，让学生在完成特定任务的过程中运用语言。任务的设计应具有明确的目标和真实的意义，如“制作生日邀请卡并邀请朋友”、“为新来的同学介绍校园”等。学生为了完成任务，会主动思考如何运用所学英语进行沟通，从而在实践中提升口语应用能力。

二、小学英语口语课堂设计实例与要点

一堂高效的小学英语口语课，需要精心的设计和组织。以下结合一个具体课例框架，阐述口语课堂设计的关键环节与要点。

（一）Warm-up(热身环节)

目的：激活已有知识，营造英语学习氛围，集中学生注意力。

时长：约5分钟。

活动形式：

*英语歌曲/童谣演唱：选择节奏明快、歌词简单、与主题相关的歌曲或童谣，可配合动作。

*TPR活动：如“Standup,Sitdown,Touchyournose...”，让学生在动一动的过程中复习指令语和身体部位等词汇。

*快速问答/日常对话：围绕学生熟悉的话题进行简短问候或问答，如“Hello!Howareyou?Whatdayisittoday?What’stheweatherlike?”

设计要点：活动要简单易行，能迅速调动学生情绪，自然过渡到新课学习。

（二）Presentation(新知呈现与感知环节)

目的：在情境中呈现新的语言点（词汇、句型、功能意念等），帮助学生理解其意义和用法。

时长：约10-15分钟。

活动形式：

*情境导入：利用图片、实物、简笔画或多媒体创设与新语言点相关的情境。例如，教授“Ilike.../Idon’tlike...”句型时，可以展示各种水果或玩具。

*意义阐释：通过教师的示范、提问、肢体语言或母语辅助（在必要时），帮助学生