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2025外研版（五四制）五年级数学全册知识点系统归纳

五年级数学是小学高年级的核心阶段，承接四年级“数系拓展、运算升级、几何深化”的基础，实现三大关键跨越：数系从“整数与小数初步”拓展到“分数完整体系与负数初步”，运算能力从“整数四则运算、小数初步运算”升级为“分数四则运算、小数进阶运算及运算律全面应用”，几何认知从“图形特征与周长面积”深化到“立体图形表面积与体积、图形的运动与位置确定”，同时强化“代数思维启蒙”“统计观念进阶”和“综合问题解决能力”。外研版（五四制）五年级教材契合10-11岁儿童抽象逻辑思维主导、能进行复杂推理的认知规律，以“数系扩充与运算综合→几何度量升级（立体图形）→代数初步与统计进阶→综合应用与思维拓展”为核心脉络，通过“算理本质探究+算法灵活运用”（如分数除法算理的推导、立体图形体积公式的推导）、“实际情境建模与抽象”（如用方程解决复杂实际问题、用坐标表示位置）搭建知识体系，注重“知识的连贯性与系统性”（如从整数运算律迁移到分数运算、从平面图形面积到立体图形体积的推导逻辑）。本归纳按上下册分层，以“核心模块→系统知识点→核心解读→易错突破”的结构化形式呈现，适配同步学习、体系梳理与升学备考。

上册核心知识点系统归纳

第一单元小数乘法

系统知识点：1.小数乘法的口算：①整十、整百数与小数相乘：先按整数乘法口算，再看因数中共有几位小数，从积的末尾数出几位点上小数点（如0.2×30=6.0=6）；②简单小数与整数相乘：如0.5×4=2，0.12×3=0.36；2.小数乘法的笔算：①法则：按整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；积的小数位数不够时，用0补足，再点小数点；积的末尾有0时，先点小数点再化简（如0.125×0.8=0.100=0.1）；②积的近似数：用“四舍五入法”保留指定小数位数，需看保留位数的下一位（如0.364保留两位小数≈0.36，保留一位小数≈0.4）；3.运算律在小数乘法中的应用：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律对小数同样适用（如0.25×3.6×4=0.25×4×3.6=3.6，1.25×（0.8+8）=1.25×0.8+1.25×8=11）；4.解决问题：①价格问题（单价×数量=总价，如苹果3.5元/千克，买2.5千克需8.75元）；②面积问题（长方形面积=长×宽，长和宽为小数时的计算）；③倍数问题（求一个数的小数倍是多少，如一个数是2.5，它的1.2倍是3）。

核心解读：小数乘法的核心是“转化思想”，将小数乘法转化为整数乘法计算，再通过因数的小数位数确定积的小数位数。积的小数位数是两个因数小数位数之和，当积的位数不足时，需在前面补0（如0.02×0.3=0.006，两个因数共3位小数，积也需3位小数）。运算律的应用能简化计算，关键是找准凑整的组合（如0.25与4、1.25与8）。求积的近似数时，需明确保留的位数，若保留位数的下一位是0，不能省略（如0.40表示精确到百分位，0.4表示精确到十分位）。

易错突破：笔算时积的小数位数判断错误（如0.12×0.3，误算成0.36，正确应为0.036）；积的位数不足时未补0（如0.01×0.1=0.1，正确应为0.001）；化简积时错误去掉非末尾的0（如0.030化简为0.3，正确应为0.03）；运算律应用错误（如1.25×0.8+1.25×0.2=1.25×（0.8+0.2）×1.25，重复乘1.25）；求近似数时精确度过错（如0.995保留两位小数≈1.0，正确应为1.00）；解决问题时单位换算错误（如长度单位是米和分米，未统一成米直接计算）。

第二单元位置

系统知识点：1.数对的含义：由两个数组成，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来，如（3，5），第一个数表示列，第二个数表示行（列从左往右数，行从前往后数）；2.数对的应用：①用数对表示位置：先确定列数，再确定行数，如第3列第5行表示为（3，5）；②根据数对确定位置：根据数对的第一个数找列，第二个数找行，交点即为对应位置；3.数对的变化规律：①列不变，行增加或减少n，数对变为（列，行±n）；②行不变，列增加或减少n，数对变为（列±n，行）；③列和行同时变化，数对对应变化（如（3，5）向右移2列、向上移1行变为（5，6））；4.实际应用：在平面图、教室座位图、方格纸中用数对表示或确定位置。

核心解读：数对的核心是“用有序数对表示平面内点的位置”，列和行的顺序不可颠倒，（3，5）和（5，3）表示不同位置。确定列和行的起点是关键，通常以最左边为第1列，最前面为第1行。在方格纸中，数对与方格的交点对应，而非方格内。数对的变化规律体现了点在平面内的平移，向右平移列增加，向左平移列减少，向上平移行增加，向下平移行减少。