中学语文课外阅读教学设计.docxVIP

中学语文课外阅读教学设计

课外阅读，作为中学语文教育的重要组成部分，是学生开阔视野、增长见识、涵养精神、提升语文素养的关键途径。然而，课外阅读绝非“放羊式”的自由阅读，其高效开展离不开教师科学、系统的教学设计。一份优质的课外阅读教学设计，能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握科学的阅读方法，从而真正实现课外阅读的育人价值。

一、课外阅读教学设计的核心理念与目标

在进行课外阅读教学设计之前，教师首先要确立正确的核心理念，并明确具体的教学目标。

核心理念：

1.主体性原则：充分尊重学生的阅读兴趣和个性化选择，教师扮演引导者、组织者和促进者的角色，而非主导者。教学设计应围绕学生的“学”展开，激发其内在阅读驱动力。

2.兴趣性原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学设计的首要任务是点燃学生对阅读的热爱，通过多样的形式和内容，让学生在阅读中体验乐趣，收获成就感。

3.实践性原则：阅读不仅是知识的输入，更是能力的锤炼和素养的内化。设计应包含丰富的阅读实践活动，如交流分享、思辨讨论、读写结合等，引导学生在“做”中学，在“用”中悟。

4.整体性原则：课外阅读应与课内阅读有机衔接，互为补充，形成合力。教学设计需考虑与教材主题、单元目标的关联，构建完整的语文学习体系。

教学目标：

1.知识与能力：积累语言素材，丰富语汇；掌握多种阅读方法（如精读、略读、速读、跳读）；提升理解、分析、概括、评价文本的能力；初步培养信息筛选与整合能力。

2.过程与方法：引导学生学会制定阅读计划，运用批注、摘录、写读书笔记等方法深化阅读体验；培养学生自主阅读、合作探究的习惯与能力。

3.情感态度与价值观：通过广泛阅读，涵养人文情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养审美情趣，提升文化品位；激发对祖国语言文字的热爱。

4.习惯养成：培养学生持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使阅读成为其生活的一部分。

二、课外阅读内容的科学选择与推荐

“读什么”是课外阅读教学设计的起点。内容的选择直接关系到阅读的效果和学生的发展。

1.经典引路，兼顾时代：经典作品是人类文明的结晶，具有永恒的艺术魅力和思想价值。应引导学生阅读文学经典、文化经典，如中外名著、经典散文、诗歌等。同时，也要关注时代发展，推荐优秀的当代作品、科普读物、时事评论等，让学生与时代同频共振。

2.立足课标，拓展延伸：依据《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中关于课外阅读的建议，结合教材内容进行拓展。例如，学习了某一作家的作品后，可推荐其其他代表作或相关评论；学习了某一主题单元后，可推荐同主题的课外读物。

3.尊重差异，分层推荐：学生的阅读兴趣、认知水平存在差异。教学设计应考虑到这种差异性，提供不同梯度、不同类型的读物供学生选择。可以建立班级阅读书目库，分为必读书目和选读书目，必读书目保证基础，选读书目满足个性。

4.关注文体，丰富类型：除了小说、散文等文学作品，还应引导学生阅读诗歌、戏剧、议论文、说明文、传记、新闻报道等多种文体，以全面提升其阅读能力和素养。

5.师生共读，榜样示范：教师自身的阅读品位和热情对学生有潜移默化的影响。教师可以定期分享自己的阅读心得，推荐自己喜爱的书籍，与学生共同阅读、共同探讨，形成良好的阅读氛围。

三、课外阅读教学过程的精心组织与实施

课外阅读的组织实施是教学设计的核心环节，需要教师精心策划，巧妙引导。

1.激发兴趣，营造氛围：

*情境创设：通过故事导入、问题驱动、影片片段欣赏、作者生平介绍等方式，激发学生对特定读物的好奇心和阅读欲望。

*环境营造：打造班级读书角、举办读书节、设置阅读成果展示栏等，营造浓厚的班级阅读氛围。鼓励家庭阅读，形成家校合力。

2.方法指导，授人以渔：

*阅读方法教学：在阅读前或阅读过程中，适时指导学生掌握精读、略读、速读、跳读、猜读等不同阅读方法，并根据不同文体特点选择合适的阅读策略。

*笔记方法指导：教会学生做批注、写摘录、列提纲、写读后感、绘制思维导图等，帮助学生深化理解，积累素材，整理思路。

3.活动引领，深化体验：

*阅读分享课/读书会：定期组织阅读分享活动，让学生畅谈阅读心得、交流感悟、推荐好书。形式可以多样，如主题讨论、辩论赛、故事接龙、课本剧表演等。

*专题阅读与探究：围绕某一作家、某一主题、某一文体开展专题阅读，引导学生进行比较阅读、深度探究，培养其批判性思维和研究能力。

*读写结合：鼓励学生进行仿写、续写、改写，或针对阅读内容撰写评论、读后感、研究小论文等，以写促读，读写相长。

*跨媒介阅读：引导学生利用图书馆、网络、数字阅读平台等多种渠道获取阅读资源，学习利用多