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分课时教学设计
第五课时《16.2整式的乘法（第3课时）》教学设计
课型
新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
本节课选自人教版数学八年级上册第十六章第2节“整式的乘法”第3课时，主要学习多项式与多项式相乘，是整式乘法运算体系的核心内容之一．它建立在学生已掌握单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘的基础上，既是对前两类整式乘法运算的延伸与拓展，也是后续学习因式分解、分式运算、二次函数等知识的重要铺垫，在整个代数知识体系中起到承上启下的关键作用．通过本节课的学习，学生将进一步完善整式运算能力，深化对代数运算本质的理解．
学习者分析
学生已掌握单项式乘单项式、单项式乘多项式法则，能进行基础代数运算，也熟悉长方形面积公式与图形分割方法，具备数形结合理解代数知识的初步能力，且接触过转化思想，为学习多项式相乘奠定基础．但此阶段学生抽象思维仍需依托具体案例，学习中可能面临困难：一是难理解“将多项式看成整体”的代换思想，难关联绿地面积情境与代数推导；二是运算易漏乘项或出错，合并同类项时易混淆同类项；三是可能脱节图形意义与代数运算．教学需结合情境引导探索，拆解推导步骤，针对错误强化细节，适配其认知特点与学习需求．
教学目标
1．探索多项式与多项式相乘的运算法则，知道推导这个法则的根据．
2．能按照法则进行多项式与多项式相乘的运算．
3．在经历探索的过程中，体会数形结合的思想和整体代换的思想．
教学重点
多项式与多项式相乘的运算法则．
教学难点
探索多项式与多项式相乘的运算法则．
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：学习目标
教师活动1：
师出示学习目标：
1．探索多项式与多项式相乘的运算法则，知道推导这个法则的根据．
2．能按照法则进行多项式与多项式相乘的运算．
3．在经历探索的过程中，体会数形结合的思想和整体代换的思想．
学生活动1：
学生齐声读本课的学习目标
活动意图说明：
明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生课堂参与的兴趣与积极性．
环节二：新知导入
教师活动2：
问题：1．说一说单项式乘以单项式的运算法则？
答案：单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘作为积的因式，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式．
2．说一说单项式乘以多项式的运算法则？
答案：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加．
学生活动2：
学生积极主动回答问题
活动意图说明：
通过复习单项式与单项式与单项式与多项式的运算法则，为进一步学习多项式与多项式的乘法做好准备
环节三：新知讲解
教师活动3：
问题：为了扩大街心花园的绿地面积，把一块原长am，宽pm的长方形绿地，加长了bm，加宽了qm．你能用几种方法求出扩大后的绿地面积？
解法1：扩大后的绿地可以看成长为（a+b）m，宽为（p+q）m的长方形，所以这块绿地的面积（单位：m2）为
(a+b)(p+q).
解法2：扩大后的绿地还可以看成由四个小长方形组成，所以这块绿地的面积（单位：m2)为
ap+aq+bp+bq.
因此，(a+b)(p+q)=ap+aq+bp+bq
上面的等式提供了多项式与多项式相乘的方法．
提示：把多项式相乘的问题转化为单项式与多项式相乘的问题．
讲解：计算(a+b)(p+q)，可以先把其中的一个多项式如(p+q)看成一个整体，运用单项式与多项式相乘的法则，得
a(p+q)+b(p+q)
再利用单项式与多项式相乘的法则，得
a(p+q)+b(p+q)=ap+aq+bp+bq
总体上看，(a+b)(p+q)的结果可以看作由a+b的每一项乘p+q的每一项，再把所得的积相加而得到的，即
=ap+aq+bp+bq
归纳：多项式与多项式相乘的运算法则
多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加．
例1：计算．
（1）(a+3)(a?2)；
（2）(3x+1)(x+2)；
（3）(x?8y)(x?y)；
（4）(a+b)(a
解：（1）(a+3)(a?2)
=a?a+a?(?2)+3?a+3×(?2)
=a
=a
（2）(3x+1)(x+2)
=(3x)?x+(3x)?2+1?x+1×2
=3
=3
（3）(x?8y)(x?y)
=x
=x
（4）(a+b)(
=a
=a
注意事项：
（1）用一个多项式的每一项乘遍另一个多项式的每一项，不要漏乘；在没有合并同类项之前，两个多项式相乘展开后的项数应是原来两个多项式的项数之积．
（2）多项式是单项式的和，每一项都包括它前面的符号，在计算时一定要注意确定积中各项的符号．
（3）展开后有同类项要合并，需化成最简形式．
例
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