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科学实验课教学设计实例

科学实验课是培养学生科学素养、探究精神和实践能力的关键阵地。一份优秀的教学设计，不仅要清晰呈现实验的步骤与方法，更要蕴含科学探究的逻辑与育人的温度。本文将以小学科学课程中“探究影响物体浮与沉的因素”为例，展示如何进行一节科学实验课的教学设计，力求专业严谨，兼具实用性与启发性。

一、教学设计的核心理念

在动手之前，我们首先要明确实验课的“魂”。本节课的设计将牢牢把握以下几点：

1.学生主体，探究为本：将课堂的主动权交还给学生，引导他们从生活现象出发，提出问题，作出假设，设计并实施实验，最终得出结论。教师的角色是引导者、组织者和合作者。

2.现象入手，问题驱动：从学生熟悉的生活现象切入，激发其好奇心与探究欲，以核心问题为主线贯穿整个教学过程。

3.过程体验，思维进阶：强调学生的亲身体验，在动手操作中引导其观察、比较、分析、归纳，促进科学思维的发展。

4.安全第一，规范操作：实验前强调安全注意事项，培养学生规范操作实验器材的习惯。

二、教学实例：探究影响物体浮与沉的因素

（一）教学内容与对象

*内容：小学科学课程中“浮力”单元的核心探究实验——探究影响物体在水中浮与沉的因素。

*对象：小学中年级学生（具体年级可根据学生认知水平调整）。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*知道物体在水中有浮有沉；

*通过实验探究，初步了解物体的浮沉与自身重量、体积以及液体的性质有关（本课时侧重物体自身因素，液体性质可作为拓展或后续探究）；

*学习使用简单的实验器材（如水槽、天平、量筒等）进行观察和测量，能规范记录实验现象和数据。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流讨论”的科学探究过程；

*学习控制变量的实验方法，体验对比实验的魅力。

3.情感态度与价值观：

*激发对科学探究的兴趣和热情；

*培养实事求是的科学态度和合作探究精神；

*感受科学与生活的密切联系。

（三）教学重难点

*重点：通过实验探究发现影响物体浮沉的部分因素（如物体的轻重、大小）。

*难点：理解并运用控制变量法设计对比实验，以及根据实验现象和数据进行分析推理。

（四）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中浮沉现象的图片/视频）、大水槽、各类供探究的物体（如大小不同的木块、塑料块、铁块、铝箔纸、橡皮泥、回形针等）、天平、量筒、水、抹布、实验记录单（电子版与纸质版）、板书设计图。

*学生准备：预习与浮沉相关的生活现象、科学记录本、铅笔。

（五）教学过程

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

*导入：（播放一段视频或展示一组图片：轮船在海上航行、石块沉入水底、气球在空中漂浮、潜水员在水中活动）提问：“同学们，在刚才的画面中，你们看到了哪些物体？它们在水中或空气中的状态一样吗？”引导学生说出“浮”与“沉”。

*聚焦：“在我们的生活中，还有哪些物体能浮在水面，哪些会沉入水底呢？”（学生自由发言，教师简要板书examples）

*设问：“为什么有的物体会浮在水面，而有的物体会沉入水底呢？是什么因素在影响它们的浮与沉呢？”（引出本节课的核心探究问题，板书课题：探究影响物体浮与沉的因素）

2.作出假设，初步猜想（约5分钟）

*引导：“请同学们大胆猜一猜，物体的浮与沉可能和什么有关？”

*记录：鼓励学生积极思考，将学生提出的各种猜想（如：轻重、大小、形状、材料、空心实心等）记录在黑板的“猜想区”。

*梳理：“同学们提出了很多有价值的猜想。今天我们先来探究其中的几个主要因素，比如物体的轻重和大小，它们是否真的会影响物体的浮沉呢？”

3.设计实验，制定方案（约10分钟）

*问题分解：

*“如果我们想研究‘物体的轻重是否影响浮沉’，应该怎样设计实验呢？”引导学生思考：要改变什么？保持什么不变？观察什么？

*“如果我们想研究‘物体的大小是否影响浮沉’，又该如何设计呢？”

*控制变量法讲解：以研究“轻重是否影响浮沉”为例，强调要选用“大小相同、材料相同（保证体积相同）但轻重不同的物体”进行实验。反之，研究“大小是否影响浮沉”，则要选用“轻重相同、材料相同但大小不同的物体”。

*材料选择与方案完善：提供实验材料（如大小相同的塑料球和铁球；轻重相近的大块泡沫和小块泡沫，或同一块橡皮泥捏成大小不同的形状），引导学生分组讨论，选择合适的材料，明确实验步骤和观察要点。

*分发实验记录单：指导学生看懂记录单的各项内容，明确如何记录实验现象和数据。

4.动手操作，进行实验（约15分钟）

*分组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。

*第一组：