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小学语文教学设计获奖案例

一、案例背景

《秋天的雨》是统编教材小学语文三年级上册的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天的美景、丰收的喜悦和动植物准备过冬的情景巧妙串联，语言生动形象，富有诗意和想象力，是培养学生语感、激发学生热爱大自然情感的优秀范本。本教学设计旨在践行“以生为本，以读为本”的教学理念，通过创设情境、多元品读、情境体验等方式，引导学生在语言文字的浸润中感受秋天的美好，提升语文素养。在某次市级小学语文教学设计评比中，该案例因其扎实的文本解读、灵动的教学环节设计及对学生核心素养的关注，荣获一等奖。

二、教材分析

《秋天的雨》是一篇形散神聚的写景散文。作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将秋雨描绘成一把钥匙，它打开了秋天的大门；秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把世界装扮得绚丽多彩；秋雨藏着非常好闻的气味，它勾住了小朋友的脚；秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。全文层次分明，语言优美，充满了童真童趣，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱和赞美之情。

文本的教学价值在于：一是引导学生感受秋天的美好景象，培养热爱大自然的情感；二是学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式，积累优美的词句；三是通过有感情地朗读，体会语言文字的韵律美和意境美。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解课文大意。他们对大自然充满好奇，对色彩、声音等具体形象的事物感知敏锐，乐于参与富有情趣的语文活动。然而，他们对散文的意境美、语言的含蓄美把握尚有难度，对修辞手法的妙处也难以深入体会。因此，教学中需要创设直观形象的教学情境，运用多种朗读形式，引导学生在读中悟、悟中品，逐步提升阅读理解能力和审美情趣。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、品读感悟等方法，理解课文内容，感受秋天的美丽与丰收。学习作者运用比喻、拟人等手法描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，体会秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：感受秋天的美好景象，有感情地朗读课文，积累优美词句。

*教学难点：体会课文中优美语句的表达效果，理解秋雨的“神奇”之处，感悟作者对秋天的热爱之情。

六、教法学法

*教法：情境教学法、启发式教学法、朗读指导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、图文结合法。

七、教学过程

（一）情境导入，初见秋雨

1.猜谜激趣：教师出示谜语：“沙沙沙，沙沙沙，落在田里稻花香，落在果园果儿甜。”引导学生猜一猜是什么自然现象（雨）。

2.谈话引题：同学们，我们见过春天的雨，夏天的雨，那么秋天的雨又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感受《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题，引导学生读出对秋雨的好奇与期待。）

*（设计意图：通过猜谜和谈话，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，为后续学习营造氛围。）*

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：利用卡片或多媒体出示本课生字词（如：钥匙、五彩缤纷、颜料、邮票、凉爽等），指名认读、开火车读、齐读，纠正字音，理解部分词义（如“五彩缤纷”可通过看图理解）。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（引导学生找出每段的中心句或关键词，如：“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”）

*（设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养整体把握文本的能力。）*

（三）品读感悟，体会神奇

板块一：秋天的雨，是一把钥匙

1.指名朗读：谁愿意读一读第一自然段，让我们看看这把“钥匙”有什么神奇之处？

2.重点品析：

*“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

*提问：为什么说秋雨是一把“钥匙”？“清凉和温柔”是什么意思？（引导学生联系生活体验，感受秋雨带来的凉爽和不同于夏雨的轻柔。）

*“轻轻地，轻轻地”这两个叠词用得好在哪里？（体会秋雨的细腻、悄无声息。）

*指导朗读：读出秋雨的温柔、轻盈和神秘感。（配乐朗读）

板块二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

1.自主探究：秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们默读第二自然段，用“