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数控铣削电子教案一省公共课一等奖全国赛课获奖（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对数控铣削课程，适用于高职高专阶段的公共课教学。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生掌握数控铣削的基本理论、操作技能和安全知识，提高学生的实践能力和创新能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后知识紧密关联，核心概念包括数控铣削的基本原理、编程方法、操作技巧等。

二、学情分析

针对高职高专学生，他们具备一定的机械基础知识和实践经验，但对数控铣削的了解相对较少。学生已有的知识储备和生活经验为本课程的学习奠定了一定基础。然而，部分学生可能存在操作技能不足、认知特点差异等问题。为保障教学效果，需关注学生兴趣倾向，了解学习困难，如易错点、混淆点等。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与达标水平

本课程的教学目标包括：使学生掌握数控铣削的基本理论、编程方法和操作技能；培养学生安全意识和实践能力；激发学生的创新思维。达标水平要求学生能够熟练操作数控铣削设备，独立完成简单零件的加工；具备一定的数控编程能力；能够分析解决实际生产中的问题。通过本课程的学习，学生将为后续专业课程的学习和就业打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

说出数控铣削的基本原理和工艺流程。

列举数控铣削中常见的刀具类型及其应用。

解释数控编程的基本概念和编程方法。

2.能力目标

设计简单的数控铣削加工方案。

操作数控铣削设备，完成零件的加工。

评价加工过程中存在的问题，并提出改进措施。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对数控铣削的兴趣和热情。

树立严谨的工作态度和安全意识。

强化团队协作和创新能力。

4.科学思维目标

运用逻辑思维解决实际问题。

发展空间想象和空间思维能力。

提升问题分析和解决能力。

5.科学评价目标

评估加工零件的精度和质量。

分析加工过程中的误差原因。

反馈学习成果，不断改进学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于数控铣削基本原理和编程方法的理解与应用，难点在于复杂零件的编程和加工精度控制。这些难点源于学生对抽象概念的难以理解和操作技能的缺乏，需要通过实际操作和案例分析来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、数控铣削原理图、编程示例视频等教学资源，并设计相应的任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备笔记本、画笔等学习用具。同时，教学环境需安排小组座位，并预留实验操作空间，以便于学生动手实践和小组讨论。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过展示数控铣削在实际生产中的应用案例，如航空航天、汽车制造等领域，激发学生的兴趣。

通过提问：“你们知道数控铣削是什么吗？它在生产中有什么作用？”引导学生思考。

学生活动：

学生积极思考，分享对数控铣削的认识。

预期行为：

学生能够理解数控铣削在生产中的重要性。

2.新授（20分钟）

环节描述：

数控铣削基本原理（5分钟）

教师讲解数控铣削的基本原理，包括数控系统、机床、刀具和夹具等。

使用多媒体课件展示数控铣削的示意图，帮助学生理解。

数控编程方法（10分钟）

教师讲解数控编程的基本方法，包括程序编写、代码转换、模拟验证等。

通过案例分析，让学生了解编程步骤和注意事项。

数控铣削操作技巧（5分钟）

教师演示数控铣削操作技巧，如刀具选择、切削参数设置等。

学生观察并记录操作要点。

学生活动：

学生认真听讲，做好笔记。

学生跟随教师演示进行操作练习。

预期行为：

学生能够理解数控铣削的基本原理和编程方法。

学生能够掌握数控铣削的操作技巧。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，每组选择一个零件进行编程和加工。

学生讨论编程过程，分享各自的观点。

编程练习（5分钟）

学生根据讨论结果，独立完成编程任务。

教师巡回指导，解答学生疑问。

加工实践（5分钟）

学生在数控铣床上进行加工实践。

教师观察学生操作，确保安全。

学生活动：

学生积极参与小组讨论。

学生独立完成编程练习。

学生在数控铣床上进行加工实践。

预期行为：

学生能够运用所学知识进行编程和加工。

学生能够解决加工过程中遇到的问题。

4.小结（5分钟）

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，强调数控铣削的基本原理、编程方法和操作技巧。

学生分享自己的学习心得。

学生活动：

学生回顾所学内容，分享学习心得。

预期行为：

学生能够回顾和总结所学知识。

5.作业（10分钟）

环节描述：

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

编写一个简单的数控铣削程序。

分析一