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传统民间故事教学素材选编

一、选编的意义与原则

传统民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，是先民智慧的结晶、情感的寄托与文化的载体。将其系统地选编为教学素材，不仅能够丰富教学内容，提升学生的文学素养与审美情趣，更能在潜移默化中传承文化基因，塑造健全人格，培养民族认同感与文化自信。

选编原则：

1.教育性与思想性相统一：所选故事应蕴含积极向上的价值观，如勤劳勇敢、诚实守信、孝亲敬老、团结互助、爱国爱家等，能够对学生品德修养产生正面引导。避免选取宣扬封建迷信、暴力复仇或消极宿命论的内容。

2.艺术性与趣味性相结合：故事应具有完整的情节、生动的语言、鲜明的人物形象和一定的艺术感染力。力求通俗易懂，引人入胜，符合学生的认知水平和心理特点，激发其阅读兴趣和想象力。

3.适切性与阶段性相适应：需充分考虑不同学段学生的年龄特征、知识储备和接受能力，进行梯度化选编。低年级宜选取情节简单、形象鲜明、趣味性强的故事；中高年级可逐步增加故事的复杂度和思想深度。

4.代表性与多元性兼顾：既要选取那些具有广泛影响力、能够反映中华民族核心精神的经典故事，也要适当纳入不同民族、不同地区、不同类型的民间故事，展现中华文化的丰富性和多样性。

二、教学素材的具体选择标准与方向

（一）按故事主题与类型筛选

1.神话传说与创世故事：

*标准：选择那些展现先民对自然现象的探索、对宇宙起源的想象、以及对英雄祖先崇拜的故事。

*方向：如《盘古开天》、《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等，此类故事有助于激发学生想象力，理解先民的宇宙观和生命观。

2.历史人物与圣贤故事：

*标准：选取历史上真实或半真实的人物故事，突出其高尚品德、智慧才干或重要贡献。

*方向：如“孔孟”的仁爱智慧、“大禹治水”的公而忘私、“愚公移山”的坚持不懈、“孔融让梨”的谦让有礼等，引导学生学习先贤品格。

3.生活智慧与道德寓言：

*标准：选择那些蕴含朴素生活哲理、道德教训和处世智慧的故事，语言简练，寓意深刻。

*方向：如《孔融让梨》、《曾子杀猪》（诚信）、《愚公移山》（毅力）、《刻舟求剑》（变通）、《守株待兔》（勤懒）等寓言故事，以及各类体现邻里和睦、家庭美德的生活小故事。

4.动物故事与拟人寓言：

*标准：选取以动物为主角，通过拟人化手法表现人类社会现象或道德观念的故事，情节生动，形象鲜明，寓教于乐。

*方向：如《狐狸与乌鸦》（虚荣）、《龟兔赛跑》（谦逊坚持）、《猴子捞月》（盲从）、《三只小猪》（勤劳智慧）等，特别适合低年级学生。

5.地方风物与民俗故事：

*标准：选择那些与特定地域的名胜古迹、自然景观、风俗习惯相关的传说故事，富有地方特色和文化底蕴。

*方向：如各地的桥、塔、山、水的传说，以及关于春节、端午、中秋等传统节日由来的故事，有助于学生了解地域文化和民俗风情。

（二）按教学目标与学段特点筛选

*低年级（小学1-2年级）：

*特点：注意力持续时间短，以形象思维为主，喜欢重复、简单、富有节奏感的故事。

*选材：篇幅短小、情节简单、语言口语化、趣味性强的动物故事、生活小故事、儿歌式童话。如《小兔子乖乖》、《三只小熊》、《小猫钓鱼》。

*中年级（小学3-4年级）：

*特点：理解能力增强，开始形成道德判断，对英雄人物和奇幻情节感兴趣。

*选材：情节相对曲折、有明确道德指向的寓言故事、神话传说、历史人物小故事。如《神笔马良》、《哪吒闹海》、《程门立雪》。

*高年级（小学5-6年级及初中）：

*特点：抽象思维发展，求知欲强，开始思考人生价值和社会现象。

*选材：篇幅可稍长，思想内涵较丰富，能引发思考的历史故事、名人传记、复杂寓言、地方风物传说。如《卧薪尝胆》、《岳飞传》片段、《庖丁解牛》、《干将莫邪》。

三、教学素材的呈现与运用建议

1.文本处理：

*原文与改编并重：对于经典文本，可适当节选或进行语言上的现代化改编，使其更符合教学需求，但要保持故事原貌和核心精神。

*图文并茂：配合精美插图或连环画，增强故事的吸引力和直观性，尤其对低年级学生。

*加注与拓展：对一些生僻字词、历史背景、文化典故可做简要注释或拓展阅读提示。

2.教学方法建议：

*讲述法：教师声情并茂的讲述是民间故事教学的主要方式，能营造氛围，激发兴趣。

*提问与讨论：围绕故事情节、人物形象、寓意内涵设计问题，引导学生思考、讨论、表达。

*角色扮演与情景再现：组织学生扮演故事中的角色，加深对人物和情节的理解。

*故事续编与创编：鼓励学生发挥想象，对故事进行续编、改编或创编，培养创造力。

*跨学科融合：

*与语文：学习生字词、理