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幼儿经典故事绘本教学参考资料

一、引言：经典故事绘本在幼儿教育中的价值与意义

经典故事绘本以其生动的形象、简洁的语言、优美的画面以及蕴含的深刻道理，成为幼儿教育领域不可或缺的重要资源。对于3-6岁的幼儿而言，他们正处于语言发展的关键期、认知能力快速提升期、情感态度形成期以及审美启蒙的萌芽阶段。经典故事绘本以其独特的魅力，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，同时在语言习得、认知发展、情感熏陶、社会性培养及审美能力提升等方面发挥着不可替代的作用。本参考资料旨在为幼儿教师及家长提供关于如何有效利用经典故事绘本进行教学活动的专业指导与实践建议。

二、经典故事绘本教学的核心目标

在幼儿阶段，经典故事绘本教学的目标应贴合幼儿的身心发展特点，注重过程性与体验性，而非知识的灌输。其核心目标主要包括：

1.语言发展目标：丰富幼儿词汇量，提升语言表达的流畅性与准确性；学习倾听，理解故事内容及主要情节；初步感知语言的节奏与韵律，如儿歌、童谣中的韵律感。

2.认知发展目标：帮助幼儿认识周围世界，理解简单的概念（如大小、多少、颜色、形状、时间顺序等）；发展观察力、想象力和初步的逻辑思维能力；通过故事中的因果关系，理解行为与后果的联系。

3.情感与社会性目标：体验故事中角色的情感变化，学会识别和表达自身情绪；培养同情心、爱心、勇敢、诚实、分享、合作等积极的情感态度和品德行为；理解并遵守基本的社会行为规范，促进良好人际关系的发展。

4.审美与艺术素养目标：感受绘本画面的色彩、构图、线条之美，培养初步的审美感知能力；激发幼儿对绘画、手工等艺术活动的兴趣；鼓励幼儿用自己的方式（如绘画、表演、讲述）表达对故事的理解和感受。

三、经典故事绘本教学的策略与方法

（一）精心选择适宜的经典绘本

1.考虑幼儿年龄特点与发展水平：不同年龄段的幼儿对故事的理解能力、兴趣点存在差异。选择绘本时应注意画面的清晰度、情节的复杂度、语言的难易程度。例如，小班幼儿适宜选择画面简洁、情节简单重复、情感鲜明的绘本；中大班幼儿则可选择情节相对曲折、角色个性更丰富、蕴含一定道理的绘本。

2.关注绘本的经典性与教育价值：选择经过时间考验、广受好评的经典作品，这些作品往往在文学性、艺术性和思想性方面都有较高水准。同时，应审视绘本内容是否积极向上，是否符合幼儿的生活经验，能否促进幼儿某方面能力的发展。

3.尊重幼儿的兴趣与偏好：在教师主导选择的基础上，也应适当考虑幼儿的兴趣点，鼓励幼儿参与选择，以提高其阅读的主动性和积极性。

（二）创设积极的阅读环境与氛围

1.物理环境：设立温馨、舒适、安静的阅读区，提供充足的光线和柔软的坐垫，将绘本有序摆放，方便幼儿取放。阅读区的布置可以与当前阅读的绘本主题相呼应，增强情境感。

2.心理氛围：教师应以饱满的热情、亲切的语调引导幼儿阅读，鼓励幼儿大胆表达自己的看法和感受，允许幼儿提问、讨论，营造一种轻松、愉悦、安全的阅读氛围，让幼儿乐于参与其中。

（三）多样化的教学组织形式与指导策略

1.集体阅读活动：

*阅读前（导入）：通过提问、展示绘本封面、猜谜语、出示相关实物或图片等方式，激发幼儿对故事的兴趣，引导幼儿预测故事情节。

*阅读中（共读与理解）：教师富有感情地朗读故事，注意语调、语速的变化，生动演绎不同角色的对话。在关键处停下来，引导幼儿观察画面细节，提问启发思考，如“图上有谁？”“他在做什么？”“为什么会这样？”“你觉得接下来会发生什么？”鼓励幼儿大胆猜测和表达。

*阅读后（拓展与延伸）：围绕故事内容开展讨论，帮助幼儿梳理故事情节，理解故事主题和寓意。可以进行角色扮演、故事复述、续编故事、绘画表征、歌唱表演等活动，加深幼儿对故事的理解和体验。

2.小组阅读活动：根据幼儿的兴趣或能力，将幼儿分成小组进行阅读。教师巡回指导，鼓励幼儿之间相互交流、共同探讨，培养幼儿的合作意识和自主阅读能力。

3.个别化阅读活动：鼓励幼儿根据自己的兴趣选择绘本进行独立阅读或与同伴分享阅读。教师针对幼儿的个体差异进行指导，关注幼儿的阅读习惯和理解程度。

（四）引导幼儿深度参与，促进多元体验

1.鼓励观察与提问：引导幼儿仔细观察绘本的画面、色彩、表情、动作等细节，从中获取信息，并鼓励他们提出自己的疑问和想法。

2.强化情感体验：通过引导幼儿体验故事中角色的喜怒哀乐，帮助他们理解不同的情感，学会共情。例如，在《丑小鸭》的故事中，引导幼儿感受丑小鸭的孤独与无助，以及最终变成白天鹅的喜悦。

3.激发想象与创造：在故事的留白处或结尾，鼓励幼儿发挥想象，续编故事或创编新的结局。也可以鼓励幼儿用绘画、手工等形式表现对故事的理解和创造。

4.联系生活经验：引导幼儿将故事内容与自己的生活经验联系起来，帮助他们