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2025年教师职称-江苏-江苏教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项最能体现小学数学教学中“以学生为中心”的教学理念？

A．教师详细讲解解题步骤，学生认真记录；B．教师根据学生已有知识设计探究活动；C．教师统一布置作业，统一讲评；D．教师按教材顺序逐课讲授。

【参考答案】B

【解析】“以学生为中心”强调尊重学生认知发展规律，倡导自主、合作、探究式学习。选项B中教师依据学生已有知识设计探究活动，体现了对学生主体地位的尊重，符合新课标理念。其他选项以教师讲授为主，学生被动接受，未能体现学生主体性。

2、在小学数学“数与代数”领域，下列哪项内容属于第二学段（4-6年级）课程标准要求？

A．认识万以内的数；B．理解分数的意义；C．认识简单的几何图形；D．掌握20以内加减法。

【参考答案】B

【解析】根据《义务教育数学课程标准》，第二学段要求学生理解分数和小数的意义。选项A属于第一学段（1-3年级），C属于“图形与几何”领域，D为第一学段内容。B项符合第二学段“数与代数”学习目标。

3、教师在教学“长方形面积”时，先让学生用小正方形摆出不同长方形，再引导总结公式，这种教学方法主要体现了：

A．讲授法；B．发现法；C．演示法；D．练习法。

【参考答案】B

【解析】发现法强调学生通过观察、操作、归纳自主获取知识。本题中学生动手操作、自主总结公式，符合发现法特征。讲授法以教师讲解为主，演示法侧重教师示范，练习法重在巩固训练，均不符合题意。

4、下列哪项不属于小学数学教学评价的基本功能？

A．诊断功能；B．选拔功能；C．激励功能；D．反馈功能。

【参考答案】B

【解析】教学评价的核心功能包括诊断学生学习问题、提供反馈、激励学生进步。选拔功能多用于升学考试，不属于日常教学评价目的。小学教学评价应以促进学生发展为导向，避免过度强调甄别与选拔。

5、“能运用乘法分配律进行简便计算”这一目标，属于布鲁姆认知目标分类中的：

A．记忆；B．理解；C．应用；D．分析。

【参考答案】C

【解析】布鲁姆将认知目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。应用指在具体情境中使用所学知识解决问题。运用运算律进行计算属于知识的实际应用，故为“应用”层次。记忆为识记公式，理解为解释含义。

6、下列哪项是数学教学中使用情境创设的主要目的？

A．控制课堂纪律；B．激发学习兴趣；C．增加教学时长；D．减少教师讲解。

【参考答案】B

【解析】情境创设旨在将抽象数学知识与学生生活经验联系，激发学习动机，促进意义建构。良好的教学情境能引发认知冲突，调动学生积极性。A、C、D均非情境教学的核心目的，甚至可能偏离教学本质。

7、在小学数学教学中，使用“数形结合”思想的主要作用是：

A．提高书写规范性；B．帮助理解抽象概念；C．加快计算速度；D．便于课堂管理。

【参考答案】B

【解析】数形结合是将数量关系与图形直观结合的思想方法，如用线段图表示分数、用面积模型理解乘法。它能将抽象问题具体化，帮助学生理解算理。书写规范、计算速度与课堂管理与此无直接关联。

8、下列哪项最符合“教学反思”的内涵？

A．课后记录教学流程；B．分析教学得失并提出改进策略；C．整理学生作业；D．编写教案。

【参考答案】B

【解析】教学反思是教师对教学实践的回顾、分析与评价，重在发现问题、总结经验、优化教学。仅记录流程（A）或整理作业（C）缺乏深度思考。编写教案（D）属于课前准备，非反思行为。B项体现批判性思维与专业成长意识。

9、小学数学“综合与实践”领域的教学重点是：

A．掌握标准答案；B．提升计算速度；C．发展问题解决能力；D．背诵公式定理。

【参考答案】C

【解析】“综合与实践”强调在真实情境中综合运用数学知识解决实际问题，注重过程体验与能力发展。其目标不是追求标准答案或计算速度，而是培养探究、合作与实践能力。C项准确体现该领域核心价值。

10、下列哪项是新课程标准倡导的评价方式？

A．单一笔试评价；B．终结性评价为主；C．过程性评价与终结性评价结合；D．仅用分数评价。

【参考答案】C

【解析】新课标强调评价多元化，注重过程性评价（如课堂表现、作业、项目学习）与终结性评价结合，全面反映学生发展。单一笔试（A）、终结性为主（B）、仅用分数（D）均忽视学生学习过程与个体差异，不符合现代评价理念。

11、在教学“可能性”时，教师组织学生进行摸球实验，其主要目的是：

A．让学生学会整理实验器材；B．验证概率理论；C．积累随机现象的活动经验；D．完成教学任务。

【参考答案】C

【解析】小学阶段“可能性”教学重在通过实验让学生感受随机现象，积累直观经验，形成初步的概率意识。摸球实验非为验证精确概率（小学生尚未掌握），而是体验“可