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像工程师那样课时二
课题
像工程师那样
单元
专项学习
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第一课《天然材料与人造材料》。本课的核心概念为材料的分类与特性，学习内容要求明确天然材料（直接来自大自然）与人造材料（由天然材料加工而成）的区别，知道材料具有吸水性、防水性、导电性等不同性能，且不同性能的材料对应不同用途（如电线用铜和塑料分别利用其导电性与绝缘性）。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已接触过大量由不同材料制成的物品，对材料的“用途”有初步感知，本节课在此基础上，通过科学分类标准将材料归为两类，同时结合观察、对比实验（如比较毛巾吸水性、探究树脂吸水性）深化对材料特性的认知。在此基础上，本节课将进一步通过实践操作的方式，学习材料的基础分类与性能，为后续学习纺织材料、建筑材料、纳米材料的分类、特性及应用，理解材料演变的逻辑打下基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，通过区分身边物品的材料类型，认识材料对生活的基础支撑作用（如盖房、蔽体、造物所用材料的差异）。
教学
目标
1.科学观念
依据原第2课时流程，知道鸡蛋迫降器实践需经历“实施制作—检验测试—改进完善”；
结合教材测试要求，理解“分高度测试”（1米→2米→3米）能逐步发现问题。
2.科学思维
能根据制作问题（如底座歪），调整材料连接方式（如用胶带加固底座边角，源自教材“材料性能”）；
能分析测试结果（如1米完好、2米裂纹），判断问题原因（如海绵太薄，需增加层数）。
3.探究实践
按分工完成制作（设计员、制作员、安全员、记录员），规范使用工具（如剪刀尖不对人，参考原第2课时安全要求）；
分高度测试（教材专项学习要求），记录鸡蛋状态，并用备用材料改进装置。
4.态度责任
通过“反复测试—改进”，体会教材中“工程师方案迭代”的严谨性；
增强小组协作意识（如安全员提醒安全，记录员如实记录，延续原第2课时合作要求）。
重点
完成鸡蛋迫降器制作，经历“测试—改进”流程（依据原第2课时重点与教材实践任务）；
难点
根据测试结果精准归因（如区分“缓冲不足”和“侧翻”的不同改进方法，突破原第2课时“规范制作”的难点）。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
课堂导入
一、复习导入：我的方案“怎么造”
1.回顾方案：“上节课我们确定了最优方案，比如‘海绵包鸡蛋+硬纸板底座’，今天要把它做出来，首先要明确——谁做什么？”；
2.分工确认：分发“分工表”，每组确定角色（设计员：对照方案指导；制作员：剪粘；安全员：管工具/鸡蛋；记录员：填表格），教师结合原第2课时“雨水收集装置分工”，强调“各角色配合，不抢活”；
3.安全提示：播放1分钟“剪刀使用”视频（截取原第2课时安全片段），安全员复述“剪刀尖不对人，用完放中间”。
意图分析：用“分工确认”衔接原第2课时实践经验，安全提示延续原课时要求，帮助学生快速进入实践状态，避免分工混乱。
讲授新课
活动一、动手制作迫降器
1.分步指导：
o第一步：固定鸡蛋（设计员指导制作员，用海绵包裹鸡蛋，按提示卡“缠2圈胶带”，教师巡视纠正“缠太紧压碎鸡蛋”的问题）；
o第二步：做底座（制作员剪硬纸板成方形，设计员确认“底座比鸡蛋大2倍”，用胶带加固边角，防止侧翻）；
o第三步：组装整合（将包裹鸡蛋的海绵固定在底座中心，记录员检查“是否符合方案”，安全员检查工具是否归位）；
2.问题解决：教师收集共性问题（如“硬纸板剪歪”），全班提示“剪前用铅笔描线，沿直线剪”（源自原第2课时“规范制作”要求）。
意图分析：按“分步指导”降低制作难度，呼应原第2课时“有序制作”的思路；通过“多角色检查”，培养学生“按方案执行”的工程严谨性。
活动二、分高度测试迫降器
1.测试规则：结合教材专项学习要求，明确3点：
o从低到高：先测1米（学生站1米线，手提装置松手，不扔不推）；
o重复测试：每高度测3次，记录员在表中打“√”（完好）、“△”（裂纹）、“×”（破碎）；
o暂停原则：若1米就破碎，停止测试，先分析原因，改进后再测；
2.分组测试：教师带领各组到室外，按顺序测试，记录结果（如某组1米3次√，2米2次√1次△，3米1次√2次△）。
意图分析：“分高度测试”来自教材专项学习要求，既符合“循序渐进”的科学原则，又避免一次失败打击学生信心；记录表格确保测试数据真实可查，培养“实证思维”。
活动三、分析问题，改进装置
1.小组讨论：“测试中发现了什么问题？怎么改？”（教师结合教材“火星着陆器改进”案例，引导精准归因）：
o示例1：“3米裂纹→海绵太薄→加1层备用海绵”；
o示例2：“落地侧翻→底座太轻→在底座粘2块小石子（备用材料）”；
2.快速改进：每组针对1个主要问题，用备用材料调整（如加海绵、
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