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像工程师那样课时一
课题
像工程师那样
单元
专项学习
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第一课《天然材料与人造材料》。本课的核心概念为材料的分类与特性，学习内容要求明确天然材料（直接来自大自然）与人造材料（由天然材料加工而成）的区别，知道材料具有吸水性、防水性、导电性等不同性能，且不同性能的材料对应不同用途（如电线用铜和塑料分别利用其导电性与绝缘性）。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已接触过大量由不同材料制成的物品，对材料的“用途”有初步感知，本节课在此基础上，通过科学分类标准将材料归为两类，同时结合观察、对比实验（如比较毛巾吸水性、探究树脂吸水性）深化对材料特性的认知。在此基础上，本节课将进一步通过实践操作的方式，学习材料的基础分类与性能，为后续学习纺织材料、建筑材料、纳米材料的分类、特性及应用，理解材料演变的逻辑打下基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，通过区分身边物品的材料类型，认识材料对生活的基础支撑作用（如盖房、蔽体、造物所用材料的差异）。
教学
目标
1.科学观念
依据原第1课时工程流程，知道鸡蛋迫降器设计需经历“明确问题—头脑风暴—筛选方案”；
结合《科学3上2025秋季》材料知识，理解方案设计需匹配材料性能（如缓冲用海绵、稳定用硬纸板）。
2.科学思维
能模仿火星着陆器案例（教材专项学习），分析鸡蛋迫降方案的优缺点（如“棉花包裹”优点是柔软，缺点是易松散）；
尝试借鉴他人想法完善方案（如“在海绵外加硬纸板底座”，补充“防侧翻”功能）。
3.探究实践
参与鸡蛋迫降头脑风暴，能按原第1课时规则（大胆想、不否定）表达完整方案（含材料、结构、作用）；
用“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”）从“安全性、易操作性、稳定性”筛选最优方案。
4.态度责任
通过火星着陆器工程师的案例（教材），感受“多方案尝试”的严谨性；
延续原第1课时“尊重他人想法”的习惯，在小组讨论中主动补充建议。
重点
理解“明确问题—头脑风暴—筛选方案”的工程流程，能结合材料性能提完整方案（依据原第1课时重点与教材任务要求）
难点
用多维度（安全性、易操作性、稳定性）筛选方案（突破原第1课时“借鉴他人想法”的难点，升级为“多角度评估”）。
重点延续原课时逻辑，难点结合教材任务复杂度升级，符合“循序渐进”的教学原则，确保学生在原有基础上提升能力。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
课堂导入
一、情境导入：火星着陆器的“方案难题”
1.播放教材火星着陆器动画：展示“着陆器需减速防破碎”的问题，及A/B/C三种方案；
2.提问引导：“工程师为什么设计3种方案？如果选1种，要考虑什么？”（学生自由回答，总结“工程问题需多方案，筛选看是否符合要求”）；
3.引出任务：“今天我们当工程师，解决鸡蛋从3米高下落不破碎的问题（教材专项学习任务），该从哪里开始？”
意图分析：用教材火星案例替代原课时小镇案例，既保留“问题导入”逻辑，又增强科技感；通过提问链接原课时“方案筛选”思路，实现知识迁移。
讲授新课
活动一、明确鸡蛋迫降的“核心要求”
1.小组讨论：“要完成任务，必须明确哪些要求？”（教师引导结合教材任务，梳理3点）：
o高度：3米（展示教室窗台到地面的3米参照，具象化高度）；
o结果：鸡蛋无裂纹、不破碎；
o材料：身边常见（如家里的海绵、纸箱，符合教材“利用身边材料”要求）；
2.全班确认：将要求板书，标注“核心要求”，避免后续方案偏离目标。
意图分析：延续原第1课时“明确问题”环节，结合教材任务细化要求，帮助学生建立“目标先行”的工程思维，避免方案天马行空。
活动二、头脑风暴——“我的迫降方案”
1.规则回顾：展示原第1课时“头脑风暴规则卡”（大胆想、多提想法、不否定、互相启发），教师强调“每个方案要说明‘用什么材料、做什么结构、为什么能保护鸡蛋’”；
2.材料提示：分发“材料性能卡”，学生结合样品触摸，联想性能与用途（如“海绵软，能垫在鸡蛋下面防撞击”）；
3.小组讨论：4人一组，记录员写下所有方案（要求每人至少1个完整想法），教师巡视引导（如“只说‘用气泡膜’不够，怎么包？包几层？”）；
4.全班分享：每组选1个“最特别方案”板书（如“气泡膜裹鸡蛋+硬纸板三角底座”），教师追问“这个方案能解决什么问题？”（如三角底座防侧翻）。
意图分析：严格遵循原第1课时头脑风暴规则，通过“性能卡+样品触摸”激活教材材料知识，用“追问”补全方案细节，解决学生“方案不完整”的问题。
活动三、筛选“最优方案”
1.工具引入：展示“方案评价表”，讲解三个维度：
o安全性：鸡蛋是否易被保护（如“海绵包3层”得3星，“纸包1层”得1星）；
o易操作性：材料是否好获取、制作是
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