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小学乘法计算趣味教学设计

引言：乘法教学的“痛”与“思”

小学阶段的乘法计算，是数学学习的重要基石，直接关系到后续更复杂数学知识的掌握。然而，传统教学中，机械背诵口诀、大量重复练习的模式，往往让孩子们感到枯燥乏味，甚至产生畏难情绪。如何将抽象的乘法概念转化为生动有趣的学习体验，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解算理、掌握方法、提升技能，是每一位小学数学教师都在积极探索的课题。本文旨在结合小学生的认知特点和学习规律，探讨如何设计富有趣味的乘法计算教学活动，以期为一线教学提供有益的参考。

一、趣味教学设计的核心理念

趣味教学并非简单的“娱乐化”，其核心在于“以生为本”，通过创设生动形象的教学情境、设计富有挑战性的数学活动，激发学生的内在学习动机，引导他们主动参与、积极思考、乐于探究。在乘法计算教学中，趣味设计应遵循以下原则：

1.生活化原则：将乘法知识与学生的生活经验紧密联系，让学生感受到数学源于生活、用于生活，从而增强学习的亲切感和实用性。

2.活动化原则：设计多样化的动手操作、游戏竞赛、合作探究等活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，在体验中理解和建构知识。

3.情境化原则：创设与乘法意义相关的故事情境、问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中感知乘法的必要性和算理。

4.激励性原则：通过及时的肯定、积极的反馈、有趣的奖励机制，保护学生的学习热情，让他们体验成功的喜悦，增强自信心。

二、趣味教学策略与活动设计

（一）创设故事情境，激发探究欲望

策略阐述：小学生对故事有着天然的喜爱。将乘法计算融入引人入胜的故事情境中，能迅速抓住学生的注意力，激发他们解决问题的兴趣。

活动案例1：“快乐的小松鼠”——乘法的初步认识

*情境导入：教师绘声绘色地讲述：“秋天来了，森林里的小松鼠们忙着储存松果过冬。一只勤劳的小松鼠，它每天都能找到5个松果。小朋友们，你们能帮它算一算，它3天能找到多少个松果吗？”

*探究过程：引导学生思考，第一天5个，第二天5个，第三天5个，一共是3个5相加。通过画图、摆小棒等方式，让学生直观感受“几个几”的含义。

*引出乘法：当学生列出加法算式5+5+5后，教师提问：“如果小松鼠找了很多天，比如6天、7天，用加法算是不是很麻烦？今天我们来学习一种新的计算方法，能让我们算得又快又准——乘法。”从而自然引入乘法算式3×5或5×3，并介绍乘号、乘数和积。

活动案例2：“数学王国大冒险”——乘法口诀应用

*情境贯穿：将整单元的乘法学习设计成一次“数学王国大冒险”。每学习一组口诀，就解锁一个“数学城堡”，完成相应的闯关任务。

*任务设计：例如，在“乘法口诀城堡”中，学生需要帮助城堡守卫解决各种与乘法相关的问题，如“城堡有4个瞭望塔，每个瞭望塔有3名士兵，一共有多少名士兵？”“城堡的花园里种了5行花，每行6朵，一共有多少朵花？”

（二）设计游戏活动，提升练习兴趣

策略阐述：游戏是儿童最喜爱的活动形式。将乘法练习融入游戏中，能有效降低练习的枯燥感，提高学生的参与度和练习效率。

活动案例1：“口诀接龙”与“对口令”

*口诀接龙：教师说前半句，学生接后半句，如“三七（二十一）”；或小组间进行接龙比赛，一组说“四五”，下一组接“二十”。

*对口令：可以师生对、生生对。如教师说“3×8”，学生答“24”；或一方说“四九”，另一方答“三十六”。还可以反过来，教师说“28”，学生答“四七二十八”或“七七四十九”（视学习进度而定）。

活动案例2：“摘苹果”与“夺红旗”

*摘苹果：在黑板上画一棵苹果树，苹果上写着乘法算式，学生答对算式得数，就可以“摘下”这个苹果，累计得分。

*夺红旗：将学生分成若干小组，每组代表一支队伍。在黑板上画出赛道，赛道上设置若干关卡（写有乘法算式），各队派代表轮流答题，答对一题前进一格，先到达终点夺得红旗者为胜。

活动案例3：“我是小法官”——判断对错

*形式：教师出示一些乘法算式的计算结果（有对有错），学生用特定手势表示判断（如“√”用“OK”手势，“×”用交叉手臂），并请学生说说错误原因及正确结果。

（三）利用动手操作，深化算理理解

策略阐述：小学生思维以具体形象思维为主，动手操作能帮助他们更好地理解抽象的数学概念和算理。

活动案例1：“摆一摆，算一算”——理解乘法意义

*材料：小棒、圆片、计数器等。

*操作：让学生用小棒摆出“4个2”，看看一共用了多少根小棒，从而理解2×4=8的含义。在学习两位数乘一位数（不进位）时，可以引导学生用小棒或计数器表示出“12×3”，即3个10和3个2合起来是多少，初步感知算理。

活动案例2：“乘法转盘”与“算式卡片”

*乘法转盘：制作可转动的乘法转盘，转盘外圈写数字（乘数），内圈也写数字（乘数），