以“鸦片战争”为例探究部编版《中外历史纲要》（上册）中史料运用与价值.docxVIP

以“鸦片战争”为例探究部编版《中外历史纲要》（上册）中史料运用与价值

一、引言

1.1研究背景与意义

在历史教育领域，教材作为知识传递的关键载体，对教学成效起着决定性作用。部编版《中外历史纲要》（上册）自推行以来，凭借其系统、全面且与时俱进的内容编排，迅速在中学历史教学中占据核心地位，成为师生开展历史学习与探究的重要依据。它以唯物史观为指导，遵循课程标准，注重历史发展脉络，融入社会主义核心价值观，为学生构建起清晰的历史认知框架，培养学生的历史思维和人文素养。

史料，作为历史研究的基石，是认识、解释和重构客观历史过程的资料，在历史教学中具有不可或缺的重要性。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，史料实证是历史学科核心素养的关键要素之一，要求学生能够运用可信史料对历史进行推理和论证。在历史教学中运用史料，有助于学生深入理解历史事件和人物，培养“论从史出”的史学理念，提升历史思维能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣，转变学习方式，增强学习的真实感和体验感。

鸦片战争作为中国近代史的开端，具有极其重要的历史地位，是中学历史教学的核心内容。部编版《中外历史纲要》（上册）中对鸦片战争的阐述，通过丰富多样的史料，全面展现了鸦片战争的背景、过程和影响。深入研究该教材中关于鸦片战争史料的运用，不仅能够为教师精准把握教材、优化教学设计提供有力参考，提升历史教学的质量与效果，还能助力学生更好地理解鸦片战争这一重大历史事件，深刻领悟中国近代社会的转型与发展，培养学生的历史学科核心素养，增强民族自豪感和责任感，具有重要的理论和实践意义。

1.2研究目标与方法

本研究旨在以部编版《中外历史纲要》（上册）中“鸦片战争”内容为切入点，深入剖析教材中史料运用的特点、存在的问题，并提出切实可行的教学建议。通过对教材中鸦片战争相关史料的全面梳理与分析，明确其在帮助学生理解历史事件、培养历史思维和学科核心素养方面的作用，为历史教学实践提供有益的借鉴和指导。

在研究方法上，主要采用文献研究法和案例分析法。通过广泛查阅相关历史教学理论、教材研究文献以及史学著作，全面了解历史教材中史料运用的研究现状和前沿动态，为研究奠定坚实的理论基础。同时，以部编版《中外历史纲要》（上册）中“鸦片战争”的具体内容为案例，对教材中的文字史料、图片史料、图表史料等进行详细分析，深入探讨史料运用的特点、问题及教学策略，使研究更具针对性和实用性。

二、部编版《中外历史纲要》（上册）中“鸦片战争”相关史料概述

2.1史料的类型

2.1.1文字史料

文字史料在部编版《中外历史纲要》（上册）“鸦片战争”的内容呈现中占据关键地位，涵盖了文献、条约、书信等多种形式，从不同角度展现了战争全貌。

教材中引用的《英国议会文件有关鸦片战争资料选译》，作为重要的文献史料，清晰地呈现了英国议会对鸦片战争的讨论过程，以及英国政府发动战争的决策依据和背后的利益考量。通过这些内容，学生能够深入了解英国从政治层面谋划战争的动机，明白英国政府如何在议会的支持下，将鸦片贸易与打开中国市场的诉求转化为战争行动，从而理解鸦片战争爆发在英国方面的政治驱动因素。

《南京条约》《虎门条约》《望厦条约》《黄埔条约》等一系列条约原文的呈现，是极具价值的条约史料。这些条约详细记录了战争结束后，西方列强通过不平等条约从中国获取的特权和利益，如割地、赔款、通商口岸开放、协定关税权、领事裁判权、片面最惠国待遇等。学生通过研读这些条约内容，能够直观感受到鸦片战争对中国主权的严重侵害，深刻认识到中国社会性质如何在这些不平等条约的束缚下，逐步从一个独立自主的封建国家沦为半殖民地半封建社会。

林则徐的书信，为学生提供了一个从清朝官员视角了解鸦片战争的窗口。在他与友人的通信中，对禁烟运动的筹备、实施过程，以及他对英国鸦片贸易危害的深刻认识和坚决抵制的态度得以体现。同时，这些书信也反映出林则徐在面对西方列强时，对国家命运的担忧以及为维护国家利益所做出的努力。通过这些书信，学生可以深入体会到林则徐作为民族英雄的责任感和使命感，以及他在复杂国际形势下的外交智慧和应对策略，从而更全面地理解鸦片战争时期中国内部的思想动态和应对举措。

2.1.2图片史料

图片史料以直观、形象的特点，在教材中为学生呈现了鸦片战争的战争场景和地理位置，使学生能够更直观地感受历史氛围，加深对历史事件的理解。

地图类图片，如《鸦片战争形势示意图》，清晰地展示了鸦片战争期间英军的进攻路线、主要战役发生地点以及清政府的防御布局。学生通过观察地图，可以直观地了解到英国从海上进攻中国沿海地区的战略意图和行动轨迹，以及中国沿海地区在战争中的重要战略地位。例如，从地图上可以看出英军如何沿着海岸线逐步推进，先后进攻定海、镇海、吴淞等地，最终直逼南京