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高考英语译林版一轮复习语基默写选择性必修第三册UNITBacktothepast教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对的是高考英语译林版一轮复习语基默写选择性必修第三册的“Backtothepast”单元，针对的是高中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生深化对过去时态的理解和应用，提升词汇和句型默写能力，同时结合考试要求和测试目标，培养学生的语感和写作技巧。本课内容在单元中占据核心地位，通过复习过去时态，为学生后续学习其他时态打下坚实基础，并与前后知识形成紧密联系。
二、学情分析
针对本节课，学生已具备一定的英语基础和词汇量，对过去时态有一定的了解，但在实际应用中可能存在词汇拼写错误、句子结构混乱等问题。学生的生活经验丰富，对历史故事和人物有一定了解，但可能对某些历史事件的时间线把握不准确。在认知特点上，学生倾向于通过实例学习，对趣味性强的教学活动较为感兴趣。本分析旨在准确把握学生的学习需求，为教学设计提供依据。
三、教学目标与策略
本节课的教学目标包括：1.提升学生对过去时态的理解和应用能力；2.增强词汇和句型默写能力；3.培养学生的语感和写作技巧。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过实例分析和课堂练习，帮助学生巩固过去时态的用法；2.设计趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣；3.采用分层教学，针对不同学生的学习水平提供个性化的辅导。通过这些策略，确保学生能够达到教学目标，提升英语综合能力。
二、教学目标
1.知识目标
说出：能够准确说出过去时态的构成规则和用法。
列举：能够列举至少五个表示过去动作或状态的词汇。
解释：能够解释过去时态在句子中的具体作用和意义。
2.能力目标
设计：能够设计一段包含过去时态的短文，展示对时态的正确运用。
评价：能够评价同伴的写作，指出其时态使用上的错误。
论证：能够通过实例论证过去时态在英语写作中的重要性。
3.情感态度与价值观目标
认同：认同学习英语时态的重要性，认识到它在交流中的实用价值。
兴趣：对英语时态的学习产生兴趣，愿意主动探索和练习。
责任感：对自己的英语学习负责，能够在写作中正确使用过去时态。
4.科学思维目标
分析：能够分析过去时态在不同语境中的使用差异。
综合：能够综合运用过去时态的知识，解决实际问题。
批判性思维：能够批判性地思考过去时态在不同情境下的适用性。
5.科学评价目标
自我评价：能够自我评价在默写和写作中对过去时态的掌握程度。
同伴评价：能够对同伴的默写和写作进行客观评价。
教师评价：能够接受教师的评价，并根据反馈改进自己的学习。
三、教学重难点
本节课的教学重点在于准确掌握过去时态的构成和使用规则，难点在于将过去时态灵活运用于不同语境的写作中。学生往往对时态的细微差别理解不足，导致在写作时出现混淆。因此，教学难点在于帮助学生识别和运用正确的时态，并通过实际写作练习加强记忆和应用能力。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，包含过去时态的构成规则、例句和练习；5张相关的图表，用于帮助学生可视化理解时态变化；若干个词汇卡片，用于词汇复习和默写；以及一套完整的测试题，用于检测学生的学习成果。学生需预习教材内容，并准备一本笔记本和一支笔，以便记录和练习。教学环境方面，将安排学生以小组形式坐，以便于讨论和合作学习。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
活动设计：
教师通过展示一组历史图片或视频片段，引导学生回忆与历史相关的事件和人物。
学生分享自己对历史的理解和记忆，激发对过去时态学习的兴趣。
教师引导性语言：
“同学们，你们对历史有什么样的印象？能分享一下你们了解的历史故事吗？”
“今天我们将一起探索过去时态，了解它是如何帮助我们讲述历史故事的。”
学生预期行为：
学生积极分享自己的历史知识和观点。
学生对过去时态产生好奇心。
2.新授（20分钟）
活动设计：
教师通过PPT展示过去时态的基本规则和用法。
学生跟随教师的讲解，学习过去时态的构成和时态变化。
教师引导性语言：
“今天我们学习的是过去时态，它用于描述过去发生的动作或存在的状态。”
“过去时态的构成是主语+动词过去式，比如Iwalkedyesterday。”
学生预期行为：
学生认真听讲，跟随教师的节奏学习过去时态。
学生能够复述过去时态的构成规则。
案例与操作要点：
教师通过实际例句展示过去时态的应用，如：
Hevisitedthemuseumyesterday.
Theywatchedamovielastnight.
学生练习将简单句子改写成过去时态，如：
Igotoschoolevery
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