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高三学生第一学期期中考试后，教学副校长在成绩分析会精彩发言：凝心聚力破瓶颈，靶向发力向未来

各位老师：

大家下午好！

天气越来越冷了，高三第一学期的期中考试结束了,这次考试是把前一阶段的教与学成功进行了一次全面的检验,也给后续备考立了方向,今天大家坐在一起,不翻旧账不贴标签,只看得失,只找办法,先感谢在座的每位老师,这段时间的坚守和付出都看在眼里,对每个学生的那份用心和负责也记在心上。

一、正视成绩：在数据中见亮点，于对比中知差距

本次期中考试，我们既看到了值得肯定的亮点，也必须正视存在的不足。

从整体数据看,优势学科还稳着,高分段的人数在往上走,基础薄弱的学生也有明显起步,这背后是科任老师的精准施教和耐心辅导在托着,班主任的统筹和抓落实在撑着,师生之间那股默契在推着,新增的考点和难题型压过来,我们这边学生的适应还不错,方向没有跑偏,跟高考改革的节奏对得上。

问题也暴露出来,有些学科的平均分离目标还有段距离,学科里高低分的拉口要盯,个别学生的偏科卡住了总分往上走,答题规范没养成,时间分配不稳,会做的没拿稳,能拿的漏掉,跟同类学校一对比,几个核心知识点的掌握度还要加固,综合应用的训练还要再往里走一点。

亮点能坚定我们的信心,差距能明确我们的方向,成绩就像一个信号灯摆在那,关键是我们怎么去读它怎么去用它,能亮的再亮,能补的快补,问题对着点位去治。

二、深挖根源：在反思中找症结，于复盘中学经验

成绩背后是整个教学过程的缩影,差距里藏着要去破解的关键点,结合年级组和学科组的初步研判,我们可以从三个维度反思：

一是教学适配度：我们的复习节奏是否完全贴合学生的接受能力？对高频考点、易错点的梳理是否足够精准？分层教学的落实是否到位，

是否真正关注到了“尖子生拔优、中等生提分、后进生补基”的不同需求？

二是学生能动性：部分学生的学习动力是否持续充足？是否存在“被动刷题”“盲目跟风”的现象？学习方法是否科学，错题整理、知识归纳的习惯是否养成？心理状态是否稳定，是否因压力过大或信心不足影响了发挥？

三是协同实效性：学科组内的集体备课是否真正做到了“资源共享、难题共解”？班主任与科任教师的沟通是否足够顺畅，对学生的个性化指导是否形成合力？家校之间的联动是否紧密，是否共同为学生营造了良性的备考环境？

反思不是自我否定，而是为了更好地前行。希望各位老师以学科组为单位，深入复盘本次考试的每一道题、每一个知识点，精准定位“教”与“学”中的薄弱环节，把问题找准、把根源挖深，为后续的针对性改进打下基础。

三、靶向发力：在精准中提效率，于实干中求突破

高三备考，时间不等人，效率是关键。针对本次考试暴露的问题，结合后续的备考规划，我对接下来的工作提四点要求，与大家共勉：

1.聚焦“精准”，优化复习策略

各学科要以考试数据为依据，重新审视一轮复习的进度与重点。对于高频考点、核心知识点，要“稳扎稳打、反复强化”；对于易错点、薄弱点，要“专项突破、集中攻坚”；对于偏难偏怪的知识点，要“合理取舍、回归基础”。同时，要强化“以学定教”，通过课堂提问、作业反馈、个别交流等方式，实时掌握学生的学习动态，调整教学节奏，让复习更具针对性、更富实效性。

2.紧盯“个体”，破解薄弱环节

要坚决杜绝“一刀切”的教学模式，把“分层辅导”落到实处。对于尖子生，要注重“拔优拓展”，鼓励他们挑战难题、提升综合素养；对于中等生，要重点“查漏补缺”，帮助他们突破瓶颈、实现提分；对于后进生，要坚持“不放弃、不抛弃”，聚焦基础知识点，帮助他们树立信心、稳步提升。尤其要关注偏科学生，班主任要牵头制定“个性化补弱计划”，科任教师要主动跟进，合力补齐“短板”。

3.强化“规范”，减少非知识性丢分

从本次考试来看，不少学生的丢分并非源于知识不会，而是源于答题不规范、时间分配不合理。后续教学中，各学科要加强答题技巧指导，明确答题格式、书写要求，培养学生“审题仔细、步骤完整、书写工整”的良好习惯。同时，要通过限时训练、模拟考试等方式，提升学生的时间管理能力和应试心理素质，让学生在考场上既能“会做”，更能“做对、拿满分”。

4.凝聚“合力”，筑牢备考防线

高三备考是一场“团体战”，不是“孤军奋战”。学科组要进一步加强集体备课，共享教学资源、共研重难点、共解教学难题，让每一位教师都能在团队中受益；班主任要发挥“统筹协调”作用，加强与科任教师、学生、家长的沟通，及时掌握学生的学习状态、心理变化，做好“桥梁纽带”；全体教师要拧成一股绳，心往一处想、劲往一处使，既要各司其职，更要相互补位，形成“人人关心备考、人人参与备考”的浓厚氛围。

四、温情护航：在坚守中显担当，于关怀中暖人心

各位老师，高三的备考之路，既是对学生的考验