三角形内角八年级上册说课稿.docxVIP

三角形内角八年级上册说课稿

一、说教材

1.教学内容：

本节课内容选自人教版数学八年级上册第一章《几何图形的认识》中的“§1.3三角形内角”部分。主要内容包括三角形的分类、内角和定理及其应用。

2.教材地位与作用：

三角形是最基本的几何图形之一，是后续学习多边形、四边形等复杂图形的基础。《三角形内角》一课不仅是前面学习线段、角等基本概念的自然延伸，也是学生会用推理方法学习几何的开始，对学生逻辑思维能力的发展具有重要意义。

3.教学目标：

知识与技能：

认识三角形的各部分名称（顶点、边、内角）。

理解并掌握三角形内角和定理，会用推理证明其正确性。

能运用三角形内角和定理解决简单的实际问题。

过程与方法：

通过动手操作（剪拼三角形）、观察、测量等活动，发现三角形内角和的性质。

经历从特殊到一般、从具体到抽象的归纳过程，体会数学推理的必要性。

情感态度与价值观：

感受数学的严谨性和逻辑性，培养几何直观和空间想象力。

通过合作交流，增强团队协作能力和表达能力。

4.教学重难点：

重点：三角形内角和定理的证明及应用。

难点：推理证明的内角和定理时添辅助线的方法和思想。

二、说学情

八年级学生已经具备了一定的几何基础，能够认识并区分基本的几何图形，掌握了“两点之间线段最短”等公理，但对几何推理证明的规范和逻辑要求还不太熟悉。学生在前面学习中已经接触过角的度量、角的大小比较等，也对动手操作活动有一定兴趣，但抽象思维能力和逻辑推理能力仍有待提高。

因此本节课教学中应注重从具体到抽象的过渡，鼓励学生主动探究，并通过模型演示和合作交流来突破难点。

三、说教法

根据本节课的教学目标、重点和难点以及学生的实际情况，主要采用以下教学方法：

直观教学法：利用教具（如模型、三角形纸片）和多媒体演示，帮助学生直观理解三角形内角和的性质。

探究发现法：引导学生通过动手操作（撕拼、测量）、小组合作等方式，自主探索三角形内角和的性质，激发学习兴趣和主动性。

讲练结合法：教师精讲重点和难点，并结合典型例题和练习题进行巩固，使学生熟练掌握定理的应用。

启发式教学法：通过设置问题链，逐步引导学生思考，培养学生观察、分析和归纳的能力。

四、说学法

本节课的学习法主要引导学生在观察、操作、思考和交流中学习：

动手操作：通过撕拼三角形纸片，发现内角和的规律。

合作探究：小组讨论如何证明内角和定理，分享不同方法。

积极思考：对教师提出的问题进行独立思考和讨论。

规范表达：尝试用几何语言和符号进行推理证明，注意书写规范。

五、说教学过程

复习旧知：回顾线段、角等基本概念，提问学生认识三角形的哪些部分。

情境引入：展示几个不同类型的三角形图片，提问“这些三角形有什么共同的特点？”“我们如何测量三角形的内角大小？”“三角形的三个内角加起来是多少度呢？”

激发兴趣：宣布本节课的目标是探究“三角形内角和”的性质。

动手操作，初步感知：

撕拼验证：折叠或撕下三角形三个内角的顶点，拼成一条直线，直观感受“三个角加起来像一条线的长度”。

测量计算：选择不同类型的三角形（锐角、直角、钝角），测量三个内角的度数并求和，记录数据，观察规律。

结论猜想：引导学生根据操作结果猜想“三角形的内角和是180°”。

逻辑推理，证明定理：

一般化猜想：从特殊三角形（等腰、直角）推广到任意三角形。

证明方法：

方法一（延长其中一边）：过三角形的顶点A，延长BC边，作射线AD。利用平行线的同旁内角互补和邻补角关系证明∠A+∠B+∠C=180°。

方法二（作角平分线）：过三角形的顶点A，作BC边的垂线或角平分线AE，利用角平分线的性质和直角三角形内角和证明。

方法三（构造平行线）：在三角形内部作一条边的中线或高线，引入平行线构造同位角、内错角，证明。

选择讲解：选择其中一种讲解，注重辅助线添加的依据和推理过程，引导学生理解证明的逻辑性。

应用定理，解决问题：

例题分析：给出已知三角形两内角度数，求第三内角；或者给出三角形一边和其它两个角的度数，求其它两角。

讲解示范：逐步讲解解题步骤，强调代入定理的应用。

变式练习：设计简单变式题，让学生独立求解，巩固定理应用。

基础题练习：

已知三角形的三个内角分别为60°、70°、50°，求这三个角的平分线所夹的角的度数。

一个三角形的一个外角等于60°，求这个三角形的另外两个内角可能的度数。

综合题思考：

四个同学分别画出了一个三角形，分别量出了三个内角的度数，他们量的结果分别是：130°、45°、15°；90°、50°、30°；80°、80°；80°、20°、60°。你能判断他们画出的三角形分别是哪种类型吗？（通过内角和与180°的关系判断）

拓展思考：

四边形内角和是多少度？五边形呢？你能推广到n边形吗？（引导学生思