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部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计教案猫

一、教学内容分析

课程标准解读分析

部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计教案《猫》的设计，首先立足于课程标准，确保教学活动与国家课程标准的深度契合。在知识与技能维度，本课的核心概念包括对猫的描写手法、文学作品的阅读理解以及审美鉴赏能力。关键技能则涵盖对文本的细读、分析、评价和创造性复述。在过程与方法维度，教学设计强调引导学生通过合作学习、探究式学习等方式，培养其独立思考、批判性思维和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对生命的尊重、对美的感悟以及对文学作品的热爱，提升其语文素养和人文情怀。同时，将学业质量要求与教学目标紧密结合，确保教学活动既符合基础要求，又追求高阶思维的发展。

学情分析

针对初中阶段学生的认知特点，本课的学情分析着重于学生已有的知识储备、阅读理解能力以及对文学作品的鉴赏水平。学生普遍具备一定的语文基础，能够进行基本的文本阅读和分析，但在深入理解文学作品、运用多种阅读策略以及进行创造性表达方面存在差异。部分学生可能对动物题材的文学作品缺乏兴趣，影响其参与度和学习效果。此外，学生在写作表达上可能存在结构不够清晰、语言不够生动等问题。教学设计需充分考虑这些因素，通过设计多样化的教学活动和评价方式，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

二、教学目标

知识目标

在《猫》的教学中，学生应能够识记猫的形态特征、生活习性等基本知识，理解作者对猫的描写手法和情感表达。通过描述、解释等行为动词，学生应能够说出猫的几种主要品种及其特点，描述作者对猫的喜爱之情，解释作者运用拟人等修辞手法的原因。此外，学生需要能够比较不同作家对同一动物的描写，归纳总结出不同的写作风格，并能在新情境中运用这些知识，如设计一篇以猫为主题的短文。

能力目标

本课旨在培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创造性表达能力。学生应能够独立并规范地完成对《猫》的阅读，通过小组合作，完成一份关于猫的调查研究报告。在报告中，学生需要从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如探讨猫在不同文化中的象征意义。通过这些活动，学生能够综合运用多种能力，如信息处理、逻辑推理和批判性思维。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在《猫》的教学中，学生应能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。例如，学生可以构建猫的行为模式模型，并用以解释猫在不同环境下的行为差异。同时，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，鼓励质疑和求证，发展逻辑分析能力。

科学评价目标

学生应学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。在反思自己的学习过程中，学生能够运用学习策略，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生应能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解作者对猫的描写手法及其背后的情感态度。具体而言，学生需要能够识别并分析作者使用的比喻、拟人等修辞手法，理解这些手法如何增强文本的表现力。此外，重点还在于培养学生对文学作品情感价值的鉴赏能力，使他们能够从文本中提炼出作者对猫的情感态度，并将其与自己的生活经验相联系。

教学难点

教学难点在于帮助学生理解和运用拟人化的写作手法。这一难点产生的原因在于，拟人化是一种较为高级的写作技巧，要求学生对动物的行为和情感有深入的理解，并能将其巧妙地融入文字之中。学生可能难以把握拟人化的边界，容易过度或不恰当地使用这一手法。因此，难点在于指导学生如何恰当地运用拟人化，使其服务于作品的主题和情感表达。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、作者介绍、写作手法分析等。

教具：图表展示猫的生活习性、习性对比图等。

实验器材：用于演示猫的行为实验材料。

音频视频资料：相关纪录片、文学作品朗读等。

任务单：学生阅读理解、写作练习等任务指导。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：学生需预习的课文内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：趣味故事导入

故事导入：教师讲述一个关于猫的有趣故事，例如一只猫在夜晚发现了一只小鸟，它想要捕捉小鸟，但小鸟却机智地逃脱了。这个故事可以激发学生对猫的观察力和智慧产生兴趣。

提问引导：教师提问：“同学们，你们觉得这只猫在追逐小鸟的过程中，它会有哪些行为和表现呢？你们能从故事中感受到猫的哪些特点？”

学生讨论：引导学生进行小组讨论，分享他们对猫的认识和想象。

认知冲突：引发质疑

展示图片：教师展示一张猫在夜晚捕捉老鼠的图片，引发学生的好奇心。

提问质疑：