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引言：数字世界的宏伟蓝图——亿以内数的认知之旅

在小学数学的知识体系中，“亿以内数的认识”是学生数感发展历程中的一座重要里程碑。它标志着学生的认知范围从万以内的“有限”世界迈向更为广阔的“亿”级领域。这不仅是对数的概念的延伸，更是对数学思维方式的深化，对培养学生的抽象思维能力、估算能力以及解决实际问题的能力都具有不可替代的作用。本单元的教学，旨在帮助学生建立清晰的数位概念，掌握亿以内数的读写方法，并能结合具体情境感受大数的意义，为后续学习更大的数及相关运算奠定坚实基础。

一、教学目标：清晰定位，有的放矢

（一）知识与技能

1.学生能够认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并理解各计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表。

2.学生能够正确地读出和写出亿以内的数，包括中间或末尾有0的数，并能理解这些数的组成。

3.学生能够比较亿以内数的大小，并能进行简单的整万数的改写。

4.结合具体情境，学生能够对亿以内的数进行合理的估计，发展数感。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，体验数的产生和发展。

2.鼓励学生运用迁移、类推的方法学习新知识，培养自主探究能力和合作交流意识。

3.引导学生联系生活实际，感受大数的应用价值，培养用数学的眼光观察生活的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.在认识大数的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.通过了解一些包含大数的信息（如我国的人口、资源等），培养爱国主义情感和节约意识。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和自信心。

二、教学重难点：把握核心，突破瓶颈

（一）教学重点

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，以及它们之间的十进关系。

2.掌握亿以内数的数位顺序表。

3.正确读写亿以内的数，特别是中间或末尾有0的数的读写规则。

（二）教学难点

1.建立“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等大数的数感，理解它们的实际大小。

2.掌握中间或末尾有0的数的读法和写法。

3.理解“数位”与“计数单位”的区别与联系。

三、教学准备：工欲善其事，必先利其器

（一）教师准备

1.精心设计的多媒体课件（PPT），包含情境图、数位顺序表、计数器模型、典型例题及练习题等。

2.实物计数器或可操作的数位卡片、数字卡片。

3.收集与亿以内数相关的生活素材，如人口普查数据、大型建筑的投资额、地球赤道周长等（注意数据需符合不出现四位以上数字的要求，此处仅为描述类型）。

4.板书设计的预案。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容。

2.每人准备一个简易计数器模型（或用画有数位的纸张代替）、练习本、铅笔、橡皮。

3.鼓励学生提前搜集生活中见到的大数（同样注意数字限制，可描述为“较大的数”）。

四、教学过程：循循善诱，步步深入

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.温故而知新：

*教师提问：“同学们，我们已经学习了万以内的数，谁能说一说，我们学过哪些计数单位？它们之间有什么关系？”（引导学生回忆：个、十、百、千、万，每相邻两个计数单位间的进率是十。）

*快速口答：一个数从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？一万里面有几个千？

2.创设情境，引入新课：

*展示情境图片（如：宏伟的万里长城、浩瀚的星空、人口密集的城市街景等），配以简短的文字介绍，引出其中蕴含的“较大的数”。

*教师引导：“同学们，在我们的生活中，除了我们已经认识的万以内的数，还有很多比万大得多的数。今天，我们就一起走进这些大数的世界，探索它们的奥秘。”（板书课题：亿以内数的认识）

（二）探究新知，构建概念（约25分钟）

1.认识“十万”及更大的计数单位：

*课件演示：在计数器的“万”位上拨一颗珠子，表示1万。

*提问：“如果我们继续在万位上拨珠子，拨到九颗珠子，表示多少？再添一颗珠子是多少呢？”（引导学生思考“满十进一”）

*演示“万”位满十向“十万”位进一的过程，引出新的计数单位“十万”。强调：10个一万是十万。

*以此类推，鼓励学生小组讨论或自主探究，得出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

*教师板书：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……（强调“……”表示还有更大的计数单位），并指出这些都是计数单位。

2.理解“十进制计数法”和“数位”：

*提问：“这些计数单位之间有什么共同的特点？”（引导学生总结：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。）

*教师讲解：“计数单位按