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2023年市高中语文优质课堂录像分析

2023年度我市高中语文优质课堂录像评选活动已圆满落幕。本次活动汇集了全市各区县众多优秀语文教师的智慧与实践，呈现了一批理念先进、设计精巧、互动充分、效果显著的精彩课例。作为一名长期关注语文教学改革的观察者，笔者有幸观摩了部分获奖课例，深感这些课堂不仅展现了我市高中语文教师过硬的专业素养和不懈的探索精神，也折射出新课程背景下语文教学改革的诸多亮点与趋势。本文拟结合具体课例，从课堂理念、教学设计、师生互动、素养达成等维度进行分析，以期为广大语文教师提供借鉴与启示。

一、核心素养导向：课堂教学的灵魂与方向

本次优质课录像最鲜明的共性特征，便是对语文核心素养的自觉追求与深度融入。不再是单一的知识传授或技能训练，多数课例都能将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大素养目标，有机渗透于教学的各个环节。

例如，在某节《红楼梦》专题研讨课中，教师并未停留在情节梳理或人物性格分析的表层，而是设计了“从《红楼梦》饮食看中国传统文化的‘礼’与‘和’”这样的探究主题。学生在教师引导下，通过筛选文本信息、小组讨论辨析、代表发言交流等方式，不仅锻炼了信息提取与整合能力（语言建构与运用），更在对“饮食文化”背后所蕴含的家族伦理、社会秩序、人情往来的探讨中，提升了逻辑思辨能力与文化感悟力（思维发展与提升、文化传承与理解）。课堂上，有学生提出“刘姥姥进大观园时的宴席安排是否暗含等级差异”的问题，引发了热烈讨论，这正是思维火花的碰撞，也是核心素养落地的生动体现。

二、情境创设的真实性与任务驱动的有效性

新课标强调真实的语言运用情境。本次许多优质课例在情境创设与任务驱动方面展现了较高的水准。教师们不再满足于虚拟的、与学生生活脱节的情境，而是努力将课堂学习与学生的现实生活、未来发展需求相联系，设计出富有挑战性和吸引力的学习任务。

一节“新闻评论写作”课给笔者留下了深刻印象。教师并未直接讲解新闻评论的写法，而是创设了“校园电视台特约评论员”的情境，要求学生就“校园内是否应该禁止使用智能手机”这一真实议题撰写一篇短评，并进行模拟播报。为完成这一任务，学生需要进行前期调查（采访同学、老师）、收集资料、分析利弊、明确观点、组织语言、设计播报形式。整个过程，学生的学习积极性被充分调动，他们不仅掌握了新闻评论的基本要素和写作技巧，更在无形中锻炼了调查研究能力、辩证思维能力和口语表达能力。这种基于真实情境的任务驱动，使得学习不再是枯燥的知识识记，而是变成了一种有意义的实践活动。任务的设计也体现了梯度，从资料收集到观点形成，再到评论撰写与展示，层层递进，符合学生的认知规律。

三、学生主体性的凸显与学习活动的深度参与

“以学生为中心”的理念在优质课例中得到了较好的践行。教师们普遍意识到，学生是学习的主体，课堂应该是学生主动建构知识、提升能力的场所。因此，他们在教学设计上力求为学生提供充足的思考空间、表达机会和实践平台。

课堂上，我们看到更多的是教师的“引”与“导”，而非“灌”与“填”。提问设计更具启发性和开放性，鼓励学生大胆质疑、独立思考。例如，在一节古代诗歌鉴赏课上，教师引导学生从“炼字”角度赏析“春风又绿江南岸”的“绿”字，并非简单告知答案，而是让学生尝试替换其他动词（如“到”、“过”、“入”等），通过比较辨析，自主体会“绿”字的妙处。学生的回答可能不完整、不完美，但教师总能给予积极的肯定和巧妙的引导，保护学生的学习热情。

小组合作学习也不再是形式上的“围坐”，而是有明确分工、有深度研讨、有成果共享的实质性合作。教师会精心设计合作任务，如“为某篇散文设计几个有价值的探究问题”、“共同解读某一复杂文本的深层含义”等，确保合作学习的有效性。同时，教师也更加关注学生的个体差异，尝试进行差异化教学，如设计不同难度的学习任务单，或对不同层次学生提出不同的要求，努力让每个学生都能在原有基础上获得发展。

四、语言建构与运用的强化及思维品质的提升

语文课的核心是“语言”。优质课例无一例外地将“语言建构与运用”置于突出地位，并以此为基础，着力提升学生的思维品质。

教师们更加注重引导学生沉入文本，与语言文字亲密接触。通过朗读、品读、涵咏、比较、揣摩等多种方式，让学生感受语言的魅力，理解语言的内涵。例如，在文言文教学中，教师不再是逐字逐句翻译串讲，而是引导学生借助注释、工具书自主疏通文意，重点关注关键实词、虚词的意义和用法，以及特殊句式的特点。对于文本中精彩的段落或语句，教师会引导学生反复诵读，体会其表达效果和情感内涵。

在语言运用方面，课堂练习设计更加灵活多样，注重实践性和创造性。除了常规的仿写、续写、改写外，还出现了如“为课文中的人物写颁奖词”、“根据文本内容创作微型剧本”、“撰写阅读推荐语”等新颖形式。