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幼儿园小班数学优秀公开课教案认识序数含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课《幼儿园小班数学优秀公开课教案认识序数》旨在帮助幼儿初步理解序数的概念，并在日常生活中运用。根据小班幼儿的认知发展特点和《幼儿园教育指导纲要》中的数学教育目标，本课内容位于“数、量及形”这一单元，是幼儿数学启蒙的重要组成部分。它与前述的“数概念”知识相衔接，为后续学习“数的顺序”和“数的加减法”打下基础。核心概念是序数，即物体的排列顺序，核心技能是识别和说出物体的顺序。

2.学情分析：

小班幼儿正处于认知发展的初级阶段，他们对数和量的概念已有初步的感知，但缺乏系统性和逻辑性。生活经验方面，幼儿可能已经接触到一些顺序排列的事物，如楼梯、车辆等。技能水平上，他们可能已经能数数，但对序数的理解较为模糊。认知特点上，幼儿对直观、形象的事物更感兴趣，容易通过游戏和操作活动来学习。兴趣倾向方面，幼儿对动手操作和游戏活动有较高的参与积极性。可能存在的学习困难包括对序数概念的混淆和对数字顺序的辨认。

3.教学目标与策略：

本课的教学目标是让幼儿能够理解并说出物体的序数，能够在日常生活中识别和运用序数。教学策略包括创设情境、游戏化教学、操作活动等，通过直观教具和互动游戏，帮助幼儿建立序数概念。教学设计将围绕“以学生为中心”的原则，注重幼儿的参与和体验，确保教学活动与幼儿的实际生活经验相结合，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：识别并说出15的序数。

列举：根据教师提示，列举出5个以上生活中常见的有序排列的物体。

2.能力的目标：

设计：能够根据指令，将玩具或物品按照序数排列。

评价：在同伴活动中，能够评价同伴的序数排列是否正确。

3.情感态度与价值观的目标：

体验：在操作活动中，体验按序数排列的乐趣，培养秩序感。

认同：认同生活中的有序排列，认识到序数在生活中的重要性。

4.科学思维的目标：

观察：通过观察和比较，发现序数与物体排列顺序的关系。

分析：分析并解释为什么某些物体需要按照特定的顺序排列。

5.科学评价的目标：

判断：判断同伴的序数排列是否正确，并给出理由。

反思：反思自己在序数排列活动中的表现，并尝试改进。

三、教学重难点

教学重点：帮助幼儿理解序数的概念，能够识别和说出物体的顺序，并能在日常生活中运用序数进行简单的排序。

教学难点：幼儿对抽象的序数概念理解困难，难以将序数与实际生活情境相结合。难点在于如何通过具体操作和游戏活动，将抽象的序数概念具体化，使幼儿能够直观感知和运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，5个序数教具（数字卡片），1张排序表格，2个故事绘本，以及相关音频资料。学生需携带画笔、剪刀等操作材料。此外，还将布置教室环境，确保学生能以小组形式进行互动，并提前设计黑板板书，以清晰展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：通过播放一首与数字和顺序有关的儿歌，激发幼儿的兴趣，引导幼儿进入数学课堂。

学生活动：跟随音乐节奏，边唱边做动作，感受数字和顺序的乐趣。

预期行为：幼儿能够积极参与，享受音乐带来的愉悦，对序数产生初步的好奇。

2.新授（30分钟）

教学任务一：认识序数

活动方案：展示一系列有序排列的物品，如椅子、玩具等，引导幼儿观察并说出它们的顺序。

教师引导：“请你们看看这些椅子，它们是怎么排列的呢？你能告诉老师它们的顺序吗？”

学生活动：观察物品排列的顺序，说出序数。

预期行为：幼儿能够说出物品的顺序，如“这是第1个椅子，这是第2个椅子”。

教学任务二：操作活动

活动方案：提供数字卡片和玩具，让幼儿进行排序练习。

教师引导：“请你们把数字卡片按照从大到小的顺序排列。”

学生活动：将数字卡片按照顺序排列。

预期行为：幼儿能够按照数字的大小顺序进行排列。

教学任务三：生活情境应用

活动方案：创设一个生活情境，如“我们小组去公园玩”，让幼儿用序数来描述活动的顺序。

教师引导：“我们小组去公园玩，先做什么？再做什么？最后做什么？”

学生活动：用序数描述活动的顺序。

预期行为：幼儿能够用序数描述生活中的顺序。

教学任务四：游戏活动

活动方案：设计一个“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中运用序数。

教师引导：“请你们按照顺序找到你的朋友。”

学生活动：按照顺序找到朋友。

预期行为：幼儿能够在游戏中运用序数。

教学任务五：总结与反思

活动方案：让幼儿回顾本节课的学习内容，并分享自己的学习心得。

教师引导：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”