六年级第十课《古诗三首》详解.pptxVIP

主讲人：六年级第十课《古诗三首》详解

CONTENTS目录01课程概述02古诗其一介绍03古诗其一诗句解析04古诗其一主题思想05古诗其一艺术特色

CONTENTS目录06古诗其二介绍07古诗其二诗句解析08古诗其二主题思想09古诗其二艺术特色10古诗其三介绍

课程概述01

课程目标引导学生体会《古诗三首》中描绘的春日、边塞等意境之美。理解诗歌意境帮助学生感受诗人在诗里传达的思乡、爱国等情感。感受诗人情感让学生掌握古诗中借景抒情、托物言志等表达技巧。掌握诗歌技巧

学习重难点理解古诗意境如《宿建德江》，体会诗人通过景语写情语营造的孤寂意境。把握诗人情感像《六月二十七日望湖楼醉书》，感受苏轼骤雨初晴的欢快情感。学习古诗写作手法以《西江月·夜行黄沙道中》为例，学习动静结合的写作手法。

古诗其一介绍02

作者生平曾入官场，却历经波折，其坎坷经历反映于诸多诗作。仕途起伏历程创作诸多经典诗篇，在诗坛留下浓墨重彩的一笔，影响深远。文学创作成就作者早年勤奋苦读，于当地学府汲取知识，为文学创作奠基。早年求学经历

创作背景唐朝政治繁荣与动荡交织，诗歌反映社会风貌，如《将进酒》。时代背景当时诗歌交流盛行，文人雅集促进创作，如兰亭雅集。文化氛围诗人仕途不顺或得意时创作，像李白流放遇赦后诗风豪迈。诗人境遇

古诗其一诗句解析03

首联解析字词含义诗句中某个字词，如“绿”字，形象描绘春天生机，王安石曾反复推敲。运用拟人手法，赋予自然景物情感，如“春风知别苦”。寥寥数语勾勒出清幽画面，像“明月松间照”的山居月夜之景。写作手法营造意境

颔联解析01意象运用颔联以“雁”“月”等意象，如王维诗用“归雁”传情。02情感表达借景抒情，像李白借月寄思乡情，此联也蕴含复杂情感。03对仗工整字词对仗精妙，似“两个黄鹂鸣翠柳”，增强韵律美。

颈联解析字词含义“颈联”中特定字词有其独特内涵，如“残”字尽显衰败之景。意境营造诗人借景营造孤寂清冷意境，像“月照荒村”勾勒出凄凉画面。情感表达诗句抒发诗人思乡之情，如“独倚高楼”尽显内心的孤独。

尾联解析尾联借景抒情，将诗人思乡之情推向高潮，如王维诗中情韵悠长。情感升华诗句深化全诗主题，揭示人生哲理，恰似苏轼诗启人深思。深化主题以景作结拓展画面，营造悠远意境，像李白诗画面跃然眼前。画面拓展

重点字词详解字词本义“泊”本义船靠岸，如李白诗“白田见楚老，歌咏徐安宜。制锦不择地，操刀良在兹。清风动百里，惠化闻京师。浮人若云归，耕种满郊岐。川光净麦陇，日色明桑枝。讼息但长啸，宾来或解颐。青橙拂户牖，白水流园池。游子滞安邑，怀恩未忍辞。翳君树桃李，岁晚托深期。”中“泊”就表停靠。字词引申义“愁”引申为忧愁情绪，如李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。字词古今差异“故国”古指故乡，今常指祖国，如苏轼“故国神游，多情应笑我，早生华发”。

修辞手法分析比喻手法诗句中将某物比作另一物，如李白诗“疑是银河落九天”展现磅礴。拟人手法赋予事物人的情感动作，像“春风知别苦，不遣柳条青”。夸张手法用夸张突出事物特点，如“飞流直下三千尺”凸显瀑布之高。

表达方式探究借景抒情托物言志叙事寄意诗人借自然之景抒发内心情感，如李白借月寄思乡之情。通过描绘物品来表达志向，像于谦以石灰言高洁品格。叙述事件蕴含深刻意义，白居易叙事诗反映社会现实。

诗句节奏划分“首联节奏”“颔联节奏”“颈联节奏”如“青山/郭外/斜”，节奏明快，描绘乡村青山的悠然之态。像“绿树/村边/合”，节奏和谐，展现村庄绿树环绕之景。例如“开轩/面/场圃”，节奏平稳，呈现出主客对饮田园之乐。

古诗其一主题思想04

情感表达思乡之情诗人借景抒情，如李白《静夜思》，展现独在异乡对家乡的思念。爱国之志像陆游《示儿》，临终仍盼收复失地，体现拳拳爱国之情。友情之深王维《送元二使安西》，劝酒送别，尽显对友人的深厚情谊。

时代意义古诗传承千年文化，如《诗经》般滋养着一代又一代中国人。文化传承价值诗中可见当时社会景象，像《清明上河图》展现北宋市井。社会风貌映照其情感跨越时代，如《乡愁》触动无数游子思乡之情。情感共鸣纽带

人生启示李时珍踏遍千山著《本草纲目》，启示我们坚持能实现目标。坚持不懈终成功爱迪生历经千次失败发明电灯，告诉我们挫折中要奋勇向前。挫折面前不放弃

古诗其一艺术特色05

语言风格简洁明快质朴自然含蓄委婉如《登鹳雀楼》，寥寥数语便勾勒出壮阔景象，表意清晰。古诗用词平常，像在日常对话，却饱含深刻情感，亲切自然。诗句不直接抒情，借景寄情，让读者慢慢体会其中韵味。

意境营造诗人以虚景衬实景，像李白诗中想象之景与现实之景交融。虚实相生用鲜明色彩描绘