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小学科学实验教案及教学反思汇编

前言：点亮探究之路——小学科学实验教学的基石与回响

小学科学，是孩子们认识世界、探索未知的第一扇窗。而实验教学，则是这扇窗棂上最璀璨的玻璃，它将抽象的概念化为具体的现象，将枯燥的知识变为生动的体验。作为一名深耕小学科学教育多年的教育者，我深知实验教学对于激发学生科学兴趣、培养科学素养、锻炼动手能力及创新思维的不可替代的作用。这份《小学科学实验教案及教学反思汇编》，正是我与同仁们在日常教学实践中，不断摸索、尝试、总结的点滴心血。我们期望通过这些真实的案例与深入的反思，为一线科学教师提供些许借鉴与启示，共同提升小学科学实验教学的质量，让孩子们在亲自动手的乐趣中，播下科学的种子，点亮探究的明灯。

实验一：水的蒸发和沸腾

一、实验教案

1.实验名称：水的蒸发和沸腾

2.适用年级：三年级下册

3.实验目标：

*知识与技能：认识水的两种汽化现象——蒸发和沸腾；知道蒸发在任何温度下都能发生，沸腾需要达到一定的温度；能描述水蒸发和沸腾时的主要现象。

*过程与方法：通过观察对比实验，学习有序观察、准确描述实验现象的方法；尝试用简单的图示或文字记录实验过程。

*情感态度与价值观：激发对水的变化的探究兴趣；培养细致观察、实事求是的科学态度；意识到合作与交流在科学探究中的重要性。

4.实验器材：

透明玻璃杯若干、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、温度计（量程适宜）、火柴、水、培养皿、湿布、计时器（可选）。

5.实验重点与难点：

*重点：观察并描述水蒸发和沸腾时的现象，理解蒸发和沸腾的概念。

*难点：理解蒸发在任何温度下都能发生，以及沸腾是在一定温度下剧烈进行的汽化现象。

6.实验过程与步骤：

*（一）导入新课，提出问题

1.教师提问：“同学们，我们洗过的湿衣服，晾在外面一段时间后会怎样？”（学生回答：变干了。）

2.“衣服上的水去哪里了呢？”引导学生思考，引出“蒸发”的初步概念。

*（二）探究水的蒸发

1.观察：教师出示两个相同的玻璃杯，各倒入等量的水，做上水位标记。

2.对比实验：将其中一个杯子用培养皿盖好（或置于阴凉处），另一个杯子敞口放置在教室通风或有阳光的地方（或教师用扇子扇风加速）。

3.预测与等待：引导学生预测一段时间后两个杯子里水位的变化，并记录初始水位。告知学生我们将在课后或下节课继续观察。

4.小结：结合生活经验和初步观察，总结水会慢慢变成水蒸气“跑”到空气中，这种现象叫做蒸发。蒸发在任何温度下都能发生。

*（三）探究水的沸腾

1.安全提示：强调酒精灯的正确使用方法和注意事项（如：不能用燃着的酒精灯对点，熄灭时用灯帽盖灭等），以及热水的危险性。

2.组装装置：教师演示并指导学生（或分组）在三脚架上放置石棉网，将适量水的烧杯放在石棉网上，温度计悬挂在烧杯中，玻璃泡浸没在水中，不接触杯底和杯壁。

3.加热与观察：点燃酒精灯，开始加热。引导学生仔细观察水中和水面的变化。

*初始阶段：杯底出现小气泡，上升过程中变小或消失。

*接近沸腾：气泡增多，上升过程中逐渐变大。

*沸腾时：气泡大量产生，迅速上升，到达水面破裂，水面翻滚，有“白气”冒出。

4.测量温度：当水中有大量气泡冒出，水剧烈翻滚时，读取并记录温度计的示数（沸点）。观察沸腾过程中温度是否继续上升。

5.停止加热：沸腾一段时间后，熄灭酒精灯，观察水是否还在沸腾。

6.讨论与小结：学生描述沸腾现象，教师引导总结：水加热到一定温度时，会迅速变成水蒸气，内部和表面同时发生剧烈的汽化现象，叫做沸腾。这个固定的温度叫做沸点。停止加热，沸腾停止。

*（四）比较蒸发与沸腾

1.引导学生比较蒸发和沸腾这两种现象的相同点和不同点（如：都需要吸热？都变成水蒸气？发生的速度？发生的温度条件？）。

7.实验记录与分析：

*设计简单的记录表，记录水蒸发实验的初始水位和后续观察到的水位变化。

*记录水沸腾实验中观察到的现象（如气泡变化、声音、“白气”等）和沸腾时的温度。

*引导学生根据记录的现象进行分析，得出结论。

8.注意事项：

*严格遵守实验室安全规则，特别是酒精灯和热水的使用。

*分组实验时，强调小组合作，确保每位学生都有观察和操作的机会（在教师指导下）。

*温度计使用时要正确读数，视线与液柱上表面相平。

*实验结束后，及时清理实验器材，整理桌面。

二、教学反思

本次“水的蒸发和沸腾”实验课，旨在通过学生的亲身体验和细致观察，帮助他们建立对水的两种汽化现象的科学认知。从整体教学效果来看，基本达到了预设的教学目标，但也暴露出一些值得深思和改进的地方。