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初中英语文学故事教学设计

文学故事，作为语言与文化的结晶，在初中英语教学中扮演着不可或缺的角色。它不仅能为学生提供生动鲜活的语言输入，更能激发其学习兴趣，培养阅读理解能力、思维品质和跨文化意识。一份精心设计的初中英语文学故事教学方案，应兼顾语言知识的夯实、技能的训练与人文素养的培育，引导学生在愉悦的氛围中感受语言魅力，提升综合语言运用能力。

一、教学目标：多维定位，有的放矢

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。初中英语文学故事教学的目标应是多维且具体的：

1.语言知识与技能目标：学生能够理解故事的主要情节、人物关系及核心信息；掌握故事中出现的重点词汇、短语及句型，并能尝试在新语境中运用；能够根据上下文猜测生词含义，理解简单的长难句结构；初步培养根据故事线索进行预测、推理和总结的能力。

2.文化意识目标：引导学生感受故事所蕴含的文化背景知识，如相关国家的风俗习惯、价值观念等；初步理解中西方文化的异同，培养国际视野和跨文化交际的敏感性。

3.思维品质目标：鼓励学生对故事中的人物行为、情节发展进行思考和评价，培养批判性思维和逻辑思维能力；激发学生的想象力和创造力，鼓励其进行故事续编、改写或创编。

4.学习能力与情感态度目标：培养学生自主阅读、合作探究的学习能力；激发和维持学生对英语阅读的兴趣和热情；引导学生从故事中汲取积极的人生态度和价值观，如勇敢、善良、诚实、坚持不懈等。

二、教学对象分析：因材施教，精准施策

初中生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段初期，他们的抽象逻辑思维能力逐步发展，但仍带有一定的具体形象思维特点。他们对新奇、有趣、富有悬念的故事具有天然的亲近感，乐于参与互动性强、富有挑战性的学习活动。同时，他们的英语语言基础参差不齐，词汇量和阅读理解能力存在差异。因此，在教学设计中，应充分考虑：

*认知特点：多运用直观形象的教学手段，如图片、简笔画、动画片段等，帮助学生理解抽象内容。

*兴趣点：选择主题积极、情节生动、贴近学生生活经验的故事材料。

*语言水平：对故事文本进行适当的难度调整，设计不同层次的学习任务，满足不同水平学生的需求，确保“人人都能跳一跳，摘到桃”。

*学习习惯：注重培养学生良好的阅读习惯，如圈点勾画、查阅词典、做阅读笔记等。

三、教学内容选择：精挑细选，激发共鸣

故事材料的选择直接关系到教学效果的成败。合适的故事应具备以下特质：

1.趣味性与吸引力：情节曲折生动，人物形象鲜明，能够迅速抓住学生的注意力。

2.语言的适切性：词汇和句型难度符合初中生的认知水平，既有一定的挑战性，又不会因过于艰深而打击学生的积极性。可以适当进行改编。

3.文化内涵与教育意义：故事应传递积极向上的价值观，蕴含一定的文化信息，能引发学生的思考和情感共鸣。

4.主题的相关性：尽量与教材单元主题相关联，或选择学生普遍关注的成长、友谊、勇气、智慧等主题。

5.篇幅的合理性：考虑到课堂教学时间的限制，故事篇幅不宜过长，确保学生能在规定时间内完成阅读和主要活动。

经典的寓言故事、童话故事、短篇幽默故事、简易的文学名著简写本等，都是不错的选择。教师也可以根据学生的兴趣和教学需要，对一些故事进行创造性改编。

四、教学过程设计：层层递进，深度体验

教学过程是实现教学目标的核心环节。一个富有成效的文学故事教学过程应是循序渐进、环环相扣的，通常可分为以下几个阶段：

（一）Pre-reading(读前活动)：激活已知，创设期待

此阶段的目的是激发学生的阅读兴趣，激活其已有的相关知识和经验，为理解故事内容扫清部分障碍，并对故事内容进行预测。

*活动1：热身与导入(Warm-upLead-in)：

*可采用与故事主题相关的歌曲、小游戏、简短视频、图片展示等方式，营造轻松愉快的课堂氛围。

*例如，若故事与动物有关，可展示动物图片让学生用英语说出名称；若故事涉及某种情感，可通过提问引导学生分享相关经历。

*活动2：背景知识介绍(BackgroundInformation)：

*简要介绍与故事相关的作者、时代背景或文化习俗，帮助学生更好地理解故事内涵。

*活动3：预测与提问(PredictionQuestioning)：

*展示故事标题、插图或关键词，引导学生猜测故事的主要内容、人物、可能发生的情节等。

*鼓励学生根据标题或图片提出自己想知道的问题，带着问题去阅读。

（二）While-reading(读中活动)：理解探究，构建意义

此阶段是阅读教学的主体，旨在引导学生深入文本，理解故事细节，梳理情节脉络，分析人物形象，并学习相关语言知识。

*活动1：整体感知(GlobalUnders