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部编版古诗教学全案设计

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，蕴含着深邃的智慧与审美。部编版语文教材对古诗教学的重视程度不言而喻，其选编篇目经典而富有代表性，旨在引导学生在吟诵涵咏中感受语言文字的魅力，体悟民族文化的精髓。本全案设计立足于部编版教材的编排特点与教学要求，力求构建一套专业严谨、操作性强且富有实效的古诗教学体系，以期真正实现古诗教学的育人价值。

一、核心理念与教学目标：锚定古诗教学的航向

古诗教学并非简单的知识传授，其背后承载着文化传承、审美培育、思维发展等多重使命。因此，确立清晰、科学的核心理念与教学目标，是构建高效古诗教学的前提。

（一）核心理念

1.素养为本，立德树人：将古诗教学与学生核心素养的培育紧密结合，通过诗中蕴含的家国情怀、伦理道德、人生感悟，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.以生为本，情境体验：尊重学生的认知规律和学习主体地位，创设丰富多样的教学情境，引导学生在主动参与和深度体验中感受诗歌意境，产生情感共鸣。

3.读写结合，涵咏品味：强调诵读的基础作用，引导学生在反复吟诵中体会诗歌的节奏韵律和情感起伏；鼓励学生进行适度的仿写、续写或创意表达，深化对诗歌的理解与运用。

4.文化浸润，古今对话：挖掘诗歌背后的文化内涵，打通古今时空界限，引导学生在与古人的对话中理解传统文化的魅力，并思考其在当代的价值与意义。

（二）教学目标

根据学段特点和教材编排，古诗教学目标应体现阶段性和递进性。

1.低年级：

*知识与技能：认识并掌握古诗中的生字新词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定篇目；初步感知古诗的韵律美。

*过程与方法：通过看图、听读、跟读等方式，初步理解诗句大意；在教师引导下，感受诗中描绘的画面和简单情感。

*情感态度与价值观：喜欢读古诗，对古诗产生兴趣；感受大自然的美好和生活中的乐趣。

2.中年级：

*知识与技能：理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意；把握诗歌的主要内容和作者表达的初步情感；学习积累古诗中的优美词句。

*过程与方法：学习借助注释、工具书等多种方法理解诗意；尝试通过想象、联想等方式进入诗歌意境；乐于与同学交流阅读感受。

*情感态度与价值观：体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力；培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感。

3.高年级：

*知识与技能：理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感态度；品味诗歌凝练、生动的语言特点和常用的艺术手法（如比喻、拟人、夸张等）；能默写指定篇目，并尝试进行简单的赏析。

*过程与方法：自主运用注释、背景资料等理解诗意，深入把握诗歌主旨；学习通过品味关键词句、分析意象等方法鉴赏诗歌；能对诗歌的思想内容和艺术特色发表自己的见解。

*情感态度与价值观：感悟诗中蕴含的人生哲理和文化精神；提升审美情趣和文学素养，增强民族自豪感。

二、教学内容的解读与整合：深入文本，内外勾连

对教学内容的精准解读与有效整合，是提升古诗教学质量的关键。教师应深入研读文本，挖掘内涵，并根据学情进行适当拓展。

（一）深入解读文本

1.解诗题：明确诗歌的题目类型（如咏物、写景、叙事、抒情等），初步感知诗歌的写作对象和内容指向。

2.知作者：了解诗人的生平、时代背景、创作风格及其它相关作品，为理解诗歌情感和主旨奠定基础。

3.明诗意：逐句疏通文意，理解重点词语和句子的含义，把握诗歌的基本情节和主要内容。

4.悟诗情：通过品味语言，分析意象，体会诗人在诗中寄托的情感（如喜悦、悲伤、思乡、爱国、壮志等）。

5.品语言：感受古诗语言的凝练、准确、生动和音乐美，如炼字、炼句，以及修辞手法的运用。

6.赏手法：初步了解诗歌常用的表现手法，如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等。

（二）科学整合内容

1.单元内整合：将同一单元主题相关的古诗进行整合教学，强化主题意识，深化学生对单元人文内涵的理解。

2.跨单元/跨学段整合：将不同单元、不同学段中主题相近、作者相同或表现手法相似的古诗进行勾连比较，帮助学生构建知识网络，形成迁移能力。

3.与其他学科整合：如与历史课结合，了解诗歌的时代背景；与美术课结合，进行诗意画创作；与音乐课结合，学唱古诗歌曲等，丰富学习体验。

三、教学过程设计与实施策略：灵动高效，注重体验

古诗教学过程的设计应遵循“整体感知—局部探究—整体升华”的认知规律，倡导多样化的教学方法和学习活动。

（一）课前准备：未成曲调先有情

1.教师准备：钻研教材，查阅资料，精心设计教学方案；准备相关的图片、音频、视频等教学资源；预设学生学习过程中可能遇到的问题及解决策略。

2.学生准备：预习古诗，认读生字，尝试朗读；借助注释或工具书初步理解诗句意思；搜集