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部编人教版六年级语文下册第四单元古诗三首教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编人教版六年级语文下册第四单元，属于古诗教学范畴。六年级学生正处于小学阶段的后期，他们的语文素养和审美能力已经有了较好的基础。本单元的古诗教学旨在引导学生深入理解古诗的意境，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前一篇课文的学习相衔接，为后续的文学鉴赏和写作教学打下基础。核心概念包括古诗的韵律、意境、情感表达等，技能包括古诗的朗读、背诵、赏析等。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的古诗文阅读经验，对古诗的韵律、意境有一定的感知能力。然而，由于古诗文的语言和表达方式与现代文有所不同，学生在理解上可能存在一定的困难，如对生僻字词的识别、对古诗意境的把握等。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对古诗的学习缺乏兴趣，需要教师采取多样化的教学策略激发他们的学习热情。本课的教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和学习困难，确保教学目标的达成。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：帮助学生理解古诗的韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力；培养学生对古诗的兴趣，增强学生的语言表达能力；通过古诗的学习，提升学生的审美情趣和文化素养。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如创设情境、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。同时，注重学生的个性化学习，关注学生的差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标

正确朗读并背诵三首古诗，说出古诗的作者和诗名。

列举古诗中的意象，解释其象征意义。

说出古诗中的修辞手法，并举例说明。

能力目标

通过分析古诗的韵律和节奏，设计一段与古诗意境相符的朗诵。

解释古诗中表达的情感，设计一个与情感相符的绘画作品。

评价三首古诗的艺术特色，并说明理由。

情感态度与价值观目标

感受古诗的意境美，培养对古典文化的兴趣。

通过学习古诗，增强对家国情怀的理解和认同。

体会诗人表达的情感，培养同理心和审美情感。

科学思维目标

通过对比分析，探究不同诗人表达情感的方式。

运用归纳和演绎的方法，总结古诗的特点。

运用批判性思维，评价不同人对古诗的解读。

科学评价目标

能够运用所学知识，对古诗进行正确解读和评价。

通过小组讨论，能够提出有见地的观点，并支持自己的观点。

在课堂展示中，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

三、教学重难点

教学重点：熟练掌握古诗的韵律和节奏，能够正确背诵和朗读；理解古诗的意象和修辞手法，把握诗人的情感表达。

教学难点：深入理解古诗的意境和深层含义，培养对古诗的鉴赏能力，并能够运用所学知识进行创造性的表达。难点在于学生需跨越语言和文化的隔阂，提升审美和思维能力。

四、教学准备

教师准备：精心设计多媒体课件，准备相关古诗的音频、视频资料，制作图表和模型辅助教学；准备评价表和任务单，确保教学活动有序进行。学生准备：预习教材内容，收集与古诗相关的文化背景资料，携带画笔等学习用具。同时，教室环境布置应考虑小组座位安排，确保学生互动交流的空间，并设计清晰的板书框架，便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

利用多媒体展示古诗《鹿柴》的图片，引导学生观察并描述画面。

提问：“你们在画面中看到了什么？感受到了什么？”

引导学生思考：“诗歌中的‘空山不见人，但闻人语响’是如何体现作者情感的呢？”

学生活动：

观察图片，描述画面内容。

思考并回答教师提出的问题。

2.新授

时间预估：20分钟

教师活动：

朗读与背诵：

教师示范朗读三首古诗，引导学生注意诗句的韵律和节奏。

学生跟读，并进行小组比赛背诵。

分析诗句：

以《鹿柴》为例，分析诗句中的意象和修辞手法。

引导学生思考：“‘空山不见人，但闻人语响’中的‘空山’和‘人语响’分别表达了怎样的意境？”

讨论与分享：

将学生分成小组，讨论每首古诗的主题和情感。

每组选取代表分享讨论成果。

学生活动：

跟读并背诵古诗。

分析诗句中的意象和修辞手法。

参与小组讨论，分享自己的观点。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

游戏环节：

设计“古诗接龙”游戏，巩固学生对古诗的背诵和记忆。

学生分组进行游戏，教师巡视指导。

填空题：

出示三首古诗的填空题，让学生在规定时间内完成。

教师