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小学科学实验课程设计案例大全

序：点亮孩子的科学好奇心

小学科学教育是培养孩子科学素养的基石，而实验则是这门学科的灵魂。一个精心设计的科学实验，不仅能帮助孩子们理解抽象的科学概念，更能点燃他们对未知世界的好奇心，培养其观察、思考、动手和合作的能力。本案例大全旨在为小学科学教师提供一份实用、丰富的教学资源，涵盖小学阶段主要科学领域的经典实验和创新探究活动。这些案例力求贴近小学生的认知水平和生活经验，鼓励孩子们在“做中学”、“玩中学”，真正体验科学探究的乐趣与魅力。教师在使用这些案例时，可根据本校实际情况、学生特点以及教学进度进行灵活调整与拓展。

第一部分：生命科学领域实验案例

实验一：种子萌发需要什么条件？

实验名称：种子萌发的秘密

适合年级：三年级

核心概念：植物的生长需要适宜的环境条件。

实验目标：

1.科学知识：知道种子萌发需要水、空气和适宜的温度（可选光照对比）。

2.探究技能：学习设计对比实验，能够控制变量进行观察和记录。

3.情感态度与价值观：培养对植物生长的兴趣，养成细致观察和实事求是的科学态度。

实验器材：

透明塑料杯或培养皿若干、饱满的绿豆或黄豆种子、纸巾或棉花、水、标签、黑色塑料袋（用于遮光，若探究光照因素）、冰箱（用于低温环境，若探究温度因素）。

实验步骤：

1.提出问题：种子是怎样萌发的？它需要哪些条件才能萌发呢？（引导学生自由猜想）

2.设计实验：

*准备四个透明杯子，分别标记为A、B、C、D。

*在每个杯子底部铺上湿润的纸巾或棉花。

*在每个杯子中放入相同数量（例如5-10粒）的健康绿豆种子。

*控制变量：

*A杯（对照组）：放置在室温下，保持纸巾湿润，有空气。

*B杯（缺水组）：放置在室温下，纸巾保持干燥，有空气。

*C杯（缺空气组）：放置在室温下，倒入过量的水淹没种子，隔绝空气。

*D杯（低温组，可选）：保持纸巾湿润，有空气，放入冰箱冷藏室。

*（若探究光照，则增设E杯，与A杯条件相同，用黑色塑料袋罩住遮光）

3.实施实验：将各组杯子放置在指定环境中，每天观察并记录种子的变化，保持A杯（及E杯）纸巾湿润。

4.观察记录：设计简单的记录表，记录日期、各杯子中种子是否萌发、萌发的情况（根、芽的生长）等，可用文字描述或画图。

观察与记录：

日期

A杯（适宜条件）

B杯（缺水）

C杯（缺空气）

D杯（低温）

(E杯（无光）)

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第1天

无明显变化

无明显变化

无明显变化

无明显变化

无明显变化

第2天

...

...

...

...

...

实验分析与讨论：

1.几天后，哪些杯子里的种子萌发了？哪些没有？

2.比较A杯和B杯，说明了种子萌发需要什么？

3.比较A杯和C杯，说明了种子萌发需要什么？

4.比较A杯和D杯（或E杯），说明了什么？

5.由此得出结论：种子萌发需要哪些条件？

注意事项：

1.选择颗粒饱满、无损伤的种子。

2.控制好变量，确保实验的公平性。

3.提醒学生耐心观察，每天按时记录。

4.实验过程中注意保持卫生。

拓展延伸：

1.不同植物的种子，萌发所需的条件和时间是否相同？（如尝试黄豆、红豆等）

2.种子萌发时，最先长出来的是什么？然后是什么？

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实验二：植物的“喝水”实验

实验名称：植物茎的吸水作用

适合年级：四年级

核心概念：植物通过茎运输水分。

实验目标：

1.科学知识：知道植物的茎具有运输水分的作用。

2.探究技能：学习通过实验观察植物的生命活动，培养观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生命现象的探究兴趣，培养爱护植物的情感。

实验器材：

白色康乃馨（或白色月季、芹菜茎）若干枝、透明玻璃杯或小烧杯、红墨水（或其他颜色的食用色素）、清水、小刀、尺子。

实验步骤：

1.提出问题：我们给植物浇水，水是怎样到达植物的叶子和花朵的呢？

2.作出假设：学生根据已有经验猜测（可能提到根、茎等）。

3.实验设计与操作：

*在玻璃杯中倒入适量清水（约杯子容积的三分之二）。

*向清水中滴入几滴红墨水（或色素），搅拌均匀，使水呈现明显的颜色。

*选取几枝新鲜的白色康乃馨（若用芹菜，可选择带叶子的茎，将茎的底部斜切）。

*将康乃馨的茎底部浸入带颜色的水中。

*（可选）将其中一枝康乃馨的茎在中间斜着切开一部分（但不要切断），放入两杯不同颜色的水中，观察花朵颜色变化。

4.观察与记录：

*每隔一段时间（如2小时、半天、一天