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小学科学综合探究活动设计方案

科学，是认识世界的钥匙，更是激发儿童好奇心与探索欲的沃土。小学科学综合探究活动，作为科学教育的重要载体，旨在打破传统知识传授的壁垒，引导学生在真实情境中，通过自主发现、动手实践、合作交流来建构知识、发展能力、培养素养。一份优秀的活动设计方案，是确保探究活动有序、有效开展的蓝图。

一、小学科学综合探究活动的设计理念与原则

在着手设计之前，我们首先需要明确活动的核心理念与遵循的原则，这是保证活动方向正确、价值凸显的前提。

（一）设计理念

1.学生为本，兴趣先行：活动设计应充分考虑小学生的认知特点、生活经验和兴趣点，将科学探究与他们的生活紧密联系，以激发其内在的学习动机。

2.真实情境，问题驱动：创设贴近生活的真实或模拟情境，引导学生发现并提出有探究价值的问题，以问题为导向驱动整个探究过程。

3.探究为本，亲历过程：强调学生的亲身体验，给予充足的时间和空间，让他们经历“提出问题—猜想假设—设计方案—动手操作—收集证据—分析结论—交流反思”的完整探究过程。

4.综合渗透，素养导向：注重科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合，同时渗透其他学科知识，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。

（二）设计原则

1.趣味性与挑战性相结合：活动内容和形式要有趣味性，能吸引学生主动参与；同时也要具有一定的认知和操作挑战，促进其思维发展。

2.自主性与指导性相统一：鼓励学生自主选择、自主设计、自主探究，但教师的适时引导、启发和必要支持至关重要，避免学生陷入盲目尝试或安全风险。

3.开放性与规范性相协调：探究过程和结果可以具有一定的开放性，鼓励创新思维；但基本的科学探究规范、安全操作要求等必须明确和遵守。

4.过程性与发展性并重：关注学生在探究过程中的表现、体验和成长，而非仅仅关注最终的“标准答案”，重视过程性评价对学生发展的促进作用。

二、小学科学综合探究活动的完整设计流程

一个规范且具有操作性的综合探究活动设计，通常包含以下几个关键环节：

（一）活动主题的选择与情境创设

1.主题来源：

*教材延伸：结合教材中的核心概念或拓展内容，选择具有探究空间的主题。

*生活现象：从学生熟悉的自然现象、生活事物中发掘探究点，如“校园植物的观察”、“厨房里的科学”。

*社会热点：适当引入与小学生认知水平相适应的社会热点问题，如“垃圾分类”、“节约用水”。

*学生提问：关注学生在日常学习和生活中提出的疑问，将其转化为探究主题。

2.情境创设：

*故事导入：编一个与主题相关的趣味小故事，引出探究任务。

*现象展示：通过实物、图片、视频等展示奇特或有趣的科学现象，激发探究欲望。

*问题情境：直接呈现一个需要解决的实际问题，如“如何让我们的教室更明亮？”

（二）活动目标的确定

目标应具体、明确、可观测，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*知识与技能：学生通过探究能够理解的核心概念、掌握的基本技能（如观察、测量、记录、实验操作等）。

*过程与方法：学生经历的探究过程，学习和运用的科学方法（如观察法、实验法、比较法、归纳法等）。

*情感态度与价值观：培养科学兴趣、好奇心、实事求是的科学态度、合作精神、环保意识等。

（三）活动准备的规划

1.材料准备：

*教师准备：演示材料、背景资料、安全提示、评价工具等。

*学生准备：分组探究材料（尽可能选用生活中常见、安全、易得的物品）、记录工具（记录本、笔、画图工具等）、预习相关知识。

*材料清单应具体、清晰，考虑数量和安全性。

2.环境准备：

*教室空间的布置（如小组合作区域）、实验室、校园自然角、校外实践基地等。

*确保活动环境安全、有序，适合探究活动的开展。

（四）活动过程的设计与指导策略

这是活动方案的核心部分，需要详细规划探究的步骤和教师的指导要点。

1.提出问题，聚焦方向：引导学生基于情境提出问题，并对问题进行筛选、梳理，聚焦到核心探究问题上。教师可示范提问方法，鼓励大胆猜想。

2.猜想假设，设计方案：针对核心问题，引导学生做出有依据的猜想和假设。然后，小组讨论如何验证假设，设计具体的探究方案（如实验步骤、观察要点、如何收集数据等）。教师需引导学生思考方案的可行性、变量控制等。

3.动手操作，收集证据：学生分组按照方案进行探究活动，动手操作、观察现象、测量数据、做好记录。教师巡视指导，关注学生的参与情况，及时提供帮助，提醒注意安全，鼓励多角度思考。

4.分析数据，得出结论：引导学生对收集到的证据（数据、现象、记录等）进行整理、分析、讨论，尝试解释现象，归纳总结，得出初步结论。教师引导学生用自己