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教师资格教育学重点难点总结

教育学作为教师资格考试的核心科目，其理论性与实践性并存，知识点繁多且体系庞杂。对于备考者而言，准确把握重点、攻克难点是提升复习效率、顺利通过考试的关键。本文将结合教育学学科特点与历年考情，对核心知识点进行梳理，剖析重点，点明难点，以期为各位备考者提供有益参考。

一、教育与教育学的产生和发展

重点内容：

1.教育的概念与本质：需深刻理解教育的广义与狭义之分，重点把握教育的本质属性——有目的地培养人的社会活动。这是区分教育活动与其他社会活动的根本标准。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容与教育手段）三者的内涵及其相互关系。

3.教育的起源说：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）。各学说的代表人物、核心观点及评价，尤其要理解劳动起源说的科学性。

4.教育学的萌芽阶段：中国古代的《学记》（世界上最早专门论述教育问题的著作）、孔子的教育思想；西方古代的苏格拉底（产婆术）、柏拉图（《理想国》）、亚里士多德（“教育遵循自然”）、昆体良（《雄辩术原理》）。

5.教育学的创立阶段：夸美纽斯（《大教学论》，教育学独立的标志，“泛智”教育）、赫尔巴特（《普通教育学》，科学教育学之父，传统教育三中心）、杜威（实用主义教育学，现代教育三中心，“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”）等著名教育家的核心思想及其著作。

6.教育学的发展阶段：马克思主义教育学（凯洛夫、杨贤江）、现代教育理论的发展（布鲁纳的结构主义、赞科夫的发展性教学、瓦·根舍因的范例教学、苏霍姆林斯基的全面和谐教育思想）。

难点剖析：

*不同教育起源说的辨析：尤其是生物起源说和心理起源说的异同，以及它们与劳动起源说的根本区别。

*教育学创立阶段各教育家思想的对比：如赫尔巴特与杜威教育思想的对立与传承关系，容易混淆，需结合其时代背景和教育实践进行理解。

*准确记忆关键教育家的核心观点与代表性著作：这部分内容是客观题的高频考点，需要在理解基础上强化记忆。

二、教育的基本规律

重点内容：

1.教育与社会发展的关系：

*社会生产力对教育的制约（规模与速度、结构、内容与手段）。

*社会政治经济制度对教育的制约（性质、目的、领导权、受教育权、教育内容）。

*教育的社会功能（政治功能、经济功能、文化功能、人口功能）。理解教育的相对独立性。

2.教育与人的发展的关系：

*人的身心发展的概念、一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其教育启示。这是教学原则、德育原则制定的重要理论依据。

*影响人的身心发展的因素及其作用（遗传、环境、学校教育、个体主观能动性）。深刻理解学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现，以及个体主观能动性是人的发展的内在动力。

难点剖析：

*教育的社会功能的具体体现：如何理解教育对政治、经济、文化的能动反作用，需要结合实例进行分析。

*人的身心发展规律的实际应用：不仅要记住规律本身，更要理解每条规律对教育工作提出的具体要求，例如“阶段性”要求教育不能“一刀切”，“个别差异性”要求因材施教。

*“影响人身心发展因素”的辩证关系：遗传是前提，环境是外部条件，教育起主导，主观能动性是关键。需避免片面夸大某一因素的作用。

三、教育目的与教育制度

重点内容：

1.教育目的：

*概念与层次结构（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。

*教育目的的价值取向（个人本位论、社会本位论、教育无目的论等）及其代表人物。

*我国当前的教育目的及精神实质（培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人）。

*全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

2.教育制度：

*概念与类型。

*学校教育制度（学制）的概念、建立学制的依据。

*我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）及其特点。

*我国当前的学制系统（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育）。

难点剖析：

*教育目的价值取向的辨析：个人本位论与社会本位论的根本分歧，以及如何理解我国教育目的的社会主义性质。

*全面发展教育各组成部分的内涵及其相互关系：不能简单将其割裂，理解它们是相互联系、相互促进的统一整体。

*我国学制的演变：各个学制的特点、地位（如“癸卯学制”是我国正式实施的第一个现代学制，“壬戌学制”学习美国，影响深远）需要准确记忆。

四、学生与教师

重点内容：

1.学生：

*学生的本质属性（具有发展潜能和发展需要的人；教育的对象）。