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2024年初中英语全册听说训练教案

一、指导思想与目标

本教案以《义务教育英语课程标准》为指导，立足初中学生认知特点与语言学习规律，全面系统地规划初中阶段英语听说训练。旨在通过三年的持续培养，帮助学生逐步提升英语听力理解能力与口头表达能力，初步形成跨文化交际意识，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

核心目标：

1.听力理解：能听懂日常交际中发音清晰、语速适中的对话和简短独白，获取主要信息、关键细节及说话者的基本态度和意图。能根据语境理解一些习惯用语和固定搭配。

2.口头表达：能运用所学词汇、语法和功能意念项目，进行简单的日常交流、简短叙述和初步讨论。发音基本正确，语调自然，语流基本顺畅，能使用基本的交际策略。

3.学习策略：培养学生初步的听力预测、信息筛选、笔记记录等学习策略；鼓励学生积极参与口语活动，培养合作学习与探究精神。

4.文化意识：在听说训练中渗透相关的中西方文化背景知识，引导学生理解文化差异，培养国际视野。

二、教学对象分析

本教案适用于初中一至三年级学生。初中生在小学阶段已接触过英语，具备一定的听说基础，但水平参差不齐。他们求知欲强，模仿能力好，乐于参与互动性强的活动，但注意力集中的时间有限，部分学生可能存在开口畏惧心理。因此，教学中需注重趣味性、层次性和鼓励性，循序渐进地提升难度。

三、教学内容与课时安排建议

总体原则：听说训练应贯穿于整个初中英语教学过程，与词汇、语法、阅读、写作等技能的教学有机结合。建议每单元设置专门的听说课时，并在其他课时中渗透听说活动。

*七年级（初一）：重点在于培养兴趣，规范语音语调，掌握最基本的日常交际用语（如问候、介绍、告别、请求、感谢等）。能听懂简单的指令和对话，进行简短的口头应答和描述。建议每单元安排2-3课时专项听说训练，并辅以大量课内外听说活动。

*八年级（初二）：在巩固基础上，逐步增加听力材料的长度和难度，提升学生捕捉关键信息、理解主旨大意和简单推断的能力。口语方面，鼓励学生进行更丰富的话题交流、简短故事叙述和角色扮演。建议每单元安排2-3课时专项听说训练，适当引入一些与阅读或写作主题相关的拓展听说任务。

*九年级（初三）：进一步提升听力的速度和理解的深度，能听懂不同口音、不同题材的语篇。口语表达要求更连贯、更有条理，能参与讨论、发表个人观点，并进行简单的口头报告。建议结合复习备考，进行有针对性的听说综合训练和模拟测试，每单元安排1-2课时专项训练，并注重与其他技能的综合运用。

注：具体课时需根据所用教材版本、学生实际情况及教学进度灵活调整。

四、教学策略与方法

1.情境创设法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、情景表演等多种手段，创设真实、生动的语言情境，让学生在具体情境中感知、理解和运用语言。

2.任务型教学法：设计明确的、可操作的听说任务（如信息匹配、填空、回答问题、角色扮演、信息转述、讨论、辩论等），引导学生为完成任务而积极参与听说活动，在“做中学”、“用中学”。

3.交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生在课堂上多说多练，进行真实的、有意义的交流。教师应作为活动的组织者、引导者和参与者。

4.TPR（全身反应法）：尤其适用于低年级，通过模仿、动作、表情等帮助学生理解和记忆语言，降低开口难度。

5.合作学习法：组织小组对话、角色扮演、信息差活动等，鼓励学生互助合作，共同完成学习任务，培养团队精神和沟通能力。

6.分层教学法：针对学生英语水平的差异，设计不同难度梯度的听说任务和练习，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

7.重复与循环法：对于重点词汇、句型和功能意念项目，要通过不同形式的听说活动进行反复操练和循环复习，帮助学生内化。

8.母语辅助与对比：在必要时，教师可适当使用母语进行解释和对比，特别是在讲解语法规则、文化差异或学生遇到理解困难时，但应尽量控制母语使用量，营造英语学习氛围。

五、教案基本结构（以一课时为例）

课题：（如：UnitXTopicYListeningSpeaking:Askingforandgivingdirections）

年级：

课时：1课时（约45分钟）

一、教学目标(LearningObjectives)

*知识与技能：

*能听懂关于“问路与指路”的对话，获取关键信息（如地点、路线、交通方式等）。

*能运用所学句型（如Excuseme,whereis...?HowcanIgetto...?Gostraight.Turnleft/rightat...Itsonyourleft/right.）进行问路与指路的口头交际。

*掌握核心词汇（如cro