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本单元将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学方格纸上画出一
个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它
们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。教学
重点：理解旋转的含义、把一个简单图形旋转90°、解决问题。教学难点：能用数学语言描
述物体的旋转过程、能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形以及探索多个图形拼组的
变化。
本单元的学习内容起着承上启下的重要作用，在教学时既要关注新旧知识的联结
点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。教学时要切实把握
好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。
在本单元学习之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，认识了图形
的轴对称，探索了图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，
会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。在日常生活中，他们
也见到过旋转的现象，如电风扇、车轮、摩天轮等，这些都是他们学习本单元的基础。对于
旋转的含义，学生应该比较容易理解，但是画出图形旋转90°后的图形以及探索多个图形拼
组的变化，对于他们来说，还是有一定难度的，在教学时要关注到每个学生，帮助他们
理解。
1.注重联系生活实际，让学生感知旋转现象，欣赏生活中的图案。需要选取学生熟悉的
实例作为研究素材，比如风车、道闸、秋千等实例，丰富学生的认知，有意识地学生探
讨。通过观察钟表、旋转指针，明确图形旋转的三要素。
2.通过观察、想象、操作等活动，培养学生的推理能力和空间观念。这一单元学习的主
要方式是结合生活实例，通过观察与动手操作，做到“能识别”和“会画图”。“能识别”是指认
识和分辨典型的旋转现象，“会画图”是指在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
应设计大量的活动，如看一看、画一画、摆一摆、拼一拼等，还要设计需要学生进行想象、
猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
3.让学生经历解决问题的一般过程，认识数学的价值。在解决问题时，“阅读和理解”要
让学生自己学会审题，理解图形问题的情境，获得数学信息，发现要解决的数学问题。
“分析与解答”要让学生探索解决问题的不同方法，可以采用小组合作、交流讨论的方式进行。
“回顾与”应鼓励学生回顾总结解决问题的步骤和方法，用自己的语言总结并简单记录解决
问题的方法，体会的不唯一性。
本单元将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学方格纸上画出一
个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它
们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。教学
重点：理解旋转的含义、把一个简单图形旋转90°、解决问题。教学难点：能用数学语言描
述物体的旋转过程、能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形以及探索多个图形拼组的
变化。
本单元的学习内容起着承上启下的重要作用，在教学时既要关注新旧知识的联结
点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。教学时要切实把握
好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。
在本单元学习之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，认识了图形
的轴对称，探索了图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，
会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。在日常生活中，他们
也见到过旋转的现象，如电风扇、车轮、摩天轮等，这些都是他们学习本单元的基础。对于
旋转的含义，学生应该比较容易理解，但是画出图形旋转90°后的图形以及探索多个图形拼
组的变化，对于他们来说，还是有一定难度的，在教学时
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