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关于《狮子和鹿》的评课稿（通用4篇）

关于《狮子和鹿》的评课稿（通用4篇）

关于《狮子和鹿》的评课稿篇1

今日，倾听了陈老师执教的人教版三班级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，值得我学习也给我留下了深刻的印象。感谢学区领导能给我这次学习的机会。

《狮子和鹿》是一篇秀丽悲伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。因此，陈老师紧紧抓住文体特点，并结合三班级儿童的古怪???的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习爱好。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，陈老师始终抓住“秀丽的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简洁凝练的板书，挂念学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，留意学法，关注成长。

现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面进展为核心组织自己的教学。我认为，陈老师的这节课，给我留下的是一学留意学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能准时指出并鼓舞学生再思考，这样，学生在出错时也不会担忧老师的批判和同学的称赞了。

从这一节课中，不难看出陈老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面进展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。

2、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读“鹿狮口脱险”部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。

3，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容，以及观赏和埋怨部分花费太多时间。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得格外仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，给充分的时间学生争辩、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

4，教师的评价语很匮乏，教师的目光游离与学生，与学生的沟通不够真诚，教师要站在学生的角度动身，适当的给一些赞美性的语言，会对学生起到一个正面的引导作用。因此，老师不要吝啬自己的表扬。由于你的赞扬，会起到一个晕轮效应，更好地激发学生地学习爱好。

5，教态不够自然。由于习惯和紧急两个缘由，上课的时候陈老师总是不停地走来走去，这种状况必需尽量把握、削减。由于学生的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。

6，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应当随着每个环节的进行而添加板书。但是，陈的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必需改正。

最终，语调和语速问题。语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简洁觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

关于《狮子和鹿》的评课稿篇2

倾听徐老师的课，犹如观赏一支活泼欢快的小曲，赏心悦目，令人如沐春风。我特殊观赏徐老师的词语教学，她拓宽了词语教学的外延，提升词语教学的效度，让词串教学成为语文课堂上既扎实又活泼的课堂新亮点，形成了一道立体鲜活的风景线。

1.以词串为支点，感知文本

概括文章的主要内容对中班级学生来说难度较大，徐老师先借助“观赏、埋怨”引出句段，朗读感悟，再让学生用上“观赏、埋怨”说一说刚才学习的内容，用词语巧理脉络，以词串文，既进展了学生的口头表达能力，又把词语作为感知文本的工具，连接文本、学生、教学的纽带，赐予词语教学