全等三角形概念教学.pdfVIP

教学内容

全等三角形的概念和性质．

教学目标

1．知识与技能

领会全等三角形对应边和对应角相等的有关概念．

2．过程与方法

经历探索全等三角形性质的过程，能在全等三角形中正确找出对应边、对应角．

3．情感、态度与价值观

培养观察、操作、分析能力，体会全等三角形的应用价值．

重、难点与关键

1．重点：会确定全等三角形的对应元素．

2．难点：掌握找对应边、对应角的方法．

3．关键：找对应边、对应角

教具准备

四张大小一样的纸片、直尺、剪刀．

教学过程

一、动手操作，导入课题

1．先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下，•思考得到的图形有何特点？

2．重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下，•思考得到的图形有何特点？

⑴学生活动：动手操作、用脑思考、与同伴讨论，得出结论．

⑵教师活动：指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形．

学生在操作过程中，教师要让学生事先在纸上画出三角形，然后固定重叠的两张纸，注意整个过程

要细心．

⑶互动交流：剪出的多边形和三角形，可以看出：形状、大小相同，能够完全重合．这样的两个图

形叫做全等形，用“≌”表示．

概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形．

教师活动：在纸版上任意剪下一个三角形，要求学生手拿一个三角形，做如下运动：平移、翻折、

旋转，观察其运动前后的三角形会全等吗？

学生活动：动手操作，实践感知，得出结论：两个三角形全等．

教师活动：要求学生用字母表示出每个剪下的三角形，同时互相指出每个三角形的顶点、三个角、

三条边、每条边的边角、每个角的对边．

学生活动：把两个三角形按上述要求标上字母，并任意放置，与同桌交流：（1）何时能完全重在一

起？（2）此时它们的顶点、边、角有何特点？

交流讨论：通过同桌交流，实验得出下面结论：

1．任意放置时，并不一定完全重合，•只有当把相同的角旋转到一起时才能完全重合．

2．这时它们的三个顶点、三条边和三个内角分别重合了．

3．完全重合说明三条边对应相等，三个内角对应相等，•对应顶点在相对应的位置．

教师活动：根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范．

1．概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，•重合的边叫做对应边，重

合的角叫做对应角．

2．证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，•如果本图11．1─2△ABC和

△DBC全等，点A和点D，点B和点B，点C和点C是对应顶点，•记作△ABC≌△DBC．

问题提出：课本图11．1─1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？

学生活动：经过观察得到下面性

质：

1．全等三角形对应边相等；

2.对应线段（边，中线，高，角平分线）

相等；

3．全等三角形对应角相等；

4.全等三角形周长、面积相等.

二、随堂练习，巩固深化

1.课本P4练习．

2.补充：

1．如图1所示，△ACF≌△DBE，∠E=∠F，若AD=20cm，BC=8cm，你能求出线段AB的长吗？与同伴交流．

2．如图2所示，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°，

求出△AEC各内角的度数．•

三、课堂总结，发展潜能

1．什么叫做全等三角形？

2．全等三角形具有哪些性质？

四、布置作业，专题突破

1．课本P4习题11．1第1，2，3，4题．

2．省练习册练习一．

五、课后反思：

一、“反比例函数的图像和性质”的教学设计

复习引入:

问:反比例函数的解析式和定义域?

师:这节课,我们研究在直角坐标平面中反比例函数的图像和性质。

出示课题:18.3.2反比例函数的图像和性质(1)

(一)三个操作,确定观察实例

(2)描点

(3)连线

师:按照自变量从小到大,即按点从左到右,用光滑的曲线连接,并向两方伸

展。所画图像向两方延伸,会不会与坐标轴相交?

小结:根据解析式,如果x所取值的绝对值越来越大,那么y的对应