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师德建设与学生满意度调研问卷

一、调研问卷的核心定位与设计原则

一份高质量的师德建设与学生满意度调研问卷，首先需要明确其核心定位。它不应仅仅是一份简单的“打分表”，而应成为一面映照师德师风的“镜子”，一座连接师生心声的“桥梁”，以及一把推动教育改进的“钥匙”。基于此，问卷设计需遵循以下关键原则：

导向性原则：问卷设计应以社会主义核心价值观为引领，紧扣国家关于师德师风建设的基本要求和时代内涵。调研目的不仅在于“了解”，更在于“引导”——引导教师自觉践行高尚师德，引导学生树立正确的师德认知。

科学性原则：问卷的指标体系应具有理论依据，能够全面、客观地反映师德的主要维度和学生满意度的核心要素。问题设置需措辞严谨、避免歧义，选项设计应具有合理性和穷尽性，确保数据的信度与效度。

系统性原则：师德是一个多维度、多层次的复杂概念，学生满意度也涉及教学、管理、服务等多个方面。问卷设计应注重系统性，将师德表现分解为若干可观测、可评价的具体行为指标，避免以偏概全。

可操作性原则：问卷应充分考虑学生的认知水平和表达能力，问题数量要适度，表述要通俗易懂，作答方式要简便易行，以提高问卷的回收率和有效率。

匿名性与保密性原则：这是确保学生能够真实表达意见的前提。必须明确告知学生调研的匿名性，并承诺对收集到的信息严格保密，消除学生的顾虑，鼓励其畅所欲言。

二、师德建设与学生满意度调研问卷的核心构成

基于上述原则，问卷的核心构成应围绕“师德表现”和“学生满意度”两大主线展开，并辅以必要的基本信息和开放性反馈模块。

（一）基本信息模块

此模块旨在收集学生的背景信息，以便后续进行分类统计与分析，揭示不同群体学生对师德满意度的差异。通常包括：学生所在年级、专业大类（或学院）、与被评价教师的课程关联程度（如必修课、选修课）等。此部分信息应力求简洁，避免涉及过多个人隐私。

（二）师德表现核心维度调研

这是问卷的核心部分，需基于对师德内涵的深刻理解进行指标分解。参考国内外相关研究与教育部门的指导意见，可重点关注以下几个维度：

1.职业认知与敬业精神：主要考察教师对教育事业的热爱程度、工作责任心、备课授课的认真态度、对教学质量的追求等。例如，“教师是否对教学工作充满热情，认真备好每一节课？”“教师是否严格遵守教学纪律，按时上下课？”

2.为人师表与言行规范：主要考察教师的言传身教，包括言行举止的文明程度、衣着得体、在公共场合及网络空间的言论是否恰当、是否能为学生树立良好榜样等。例如，“教师的言行举止是否文明得体，符合教师身份？”“教师在课堂内外是否能展现积极向上的精神风貌？”

3.关爱学生与师生互动：主要考察教师是否尊重学生人格、关心学生学业与身心健康、平等对待每一位学生、耐心解答学生疑问、与学生沟通是否顺畅等。例如，“教师是否尊重学生的个体差异，平等对待所有学生？”“当您在学习或生活中遇到困难时，教师是否愿意提供帮助？”

4.治学态度与学术诚信：主要考察教师在教学与科研活动中的严谨性、对学术规范的遵守、是否引导学生树立正确的学术观、抵制学术不端行为等。例如，“教师在教学中是否展现出严谨的治学态度？”“教师是否强调学术诚信的重要性？”

5.廉洁从教与公正公平：主要考察教师是否存在利用职务之便谋取私利（如索要或收受礼品礼金、有偿补课等）、在评优评先、成绩评定、奖助学金评定等事务中是否做到公平公正。例如，“教师在涉及学生利益的事务（如成绩评定、评优等）中是否做到公平公正？”“您是否知晓或经历过教师存在有偿补课或索要财物的行为？”

针对以上维度，可设计相应的行为描述题，采用李克特量表（如“非常符合”、“比较符合”、“一般”、“不太符合”、“非常不符合”）进行量化评分，同时可设置少量反向计分题以检验作答的一致性。

（三）学生满意度综合评价模块

此模块旨在从整体上了解学生对教师师德师风的满意程度，以及师德表现对学生学习积极性、价值观形成等方面的影响。可包括：

1.总体满意度评价：如“综合来看，您对本课程/本专业教师的师德师风整体满意度如何？”

2.师德表现对学生的积极影响：如“教师的师德表现是否对您树立正确的人生观、价值观产生了积极影响？”“教师的敬业精神和治学态度是否激励了您的学习热情？”

3.师德建设的薄弱环节感知：如“您认为当前教师师德建设中，最需要加强的方面是什么？”（可采用多选或排序题）

（四）开放性意见与建议模块

设置1-2道开放性问题，为学生提供充分表达个人观点和建议的空间。例如，“对于加强我校/我院教师师德建设，您有何宝贵的意见和建议？”“您认为教师在哪些方面的表现最值得肯定和赞扬？”或“您对教师在师德方面有哪些具体的期望？”开放性问题能够收集到定量题难以涵盖的深层信息和创新性建议。

三、调研问卷的实施流程与结果应用

问卷的设计固然重