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校外培训机构安全制度

作为在教培行业摸爬滚打十余年的“老教育人”，我常说一句话：“家长把孩子送进咱们机构的门，托付的不只是知识，更是沉甸甸的安全责任。”这些年亲眼见过因安全疏漏引发的纠纷，也经历过靠完善制度化解的危机，愈发明白：一套科学、细致、有人情味的安全制度，不是挂在墙上的“装饰品”，而是守护师生平安的“防护网”。

一、总则：安全是机构的“生命线”

校外培训机构安全制度的核心，是“以生命为本”的底线思维。制度制定的根本目的，是为学员（尤其是未成年学生）、教职工提供涵盖场所、活动、心理等多维度的安全保障，确保机构运行中“零重大安全事故”“零责任事故”。其遵循的原则可概括为三点：

第一，预防为主，源头管控。安全不是“出事后的补救”，而是“事前的万无一失”。从选址、装修到日常管理，每一个环节都要预判风险，把隐患消灭在萌芽状态。

第二，全员参与，责任到人。安全不是某个人或某个部门的事，而是校长、教师、保洁、保安等所有工作人员的共同职责。制度中必须明确“谁主管、谁负责”“谁在岗、谁负责”的层级责任。

第三，动态更新，灵活调整。安全风险会随季节（如夏季防溺水、冬季防火灾）、活动类型（如体能课、外出研学）、人员结构（如新学员加入、教职工变动）变化而改变，制度需定期修订，保持“适配性”。

举个真实例子：几年前我所在的机构曾因忽视楼梯防滑问题，导致一名小学生雨天滑倒擦伤。虽然伤势不重，但家长的焦虑、孩子的恐惧，让我们深刻意识到：制度里每一条看似“琐碎”的规定，都是对生命的敬畏。

二、场所安全：从“选址”到“日常”的全链条守护

场所是培训活动的物理载体，其安全性直接关系师生安危。这一环节需覆盖“硬件”与“软件”两方面，形成从“准入”到“维护”的闭环管理。

（一）场所准入：先过“安全关”再谈“教学”

机构选址必须避开三类区域：一是建筑安全不达标场所（如危房、未经消防验收的商业楼）；二是高风险环境（如高压线附近、垃圾处理站旁、交通复杂的主干道边）；三是人员密集易引发踩踏的狭窄空间（如地下室、半地下室，或楼层过高且仅有一部楼梯的建筑）。

装修环节需严格遵守《建筑内部装修设计防火规范》：墙面、地面材料应选不燃或难燃材质；疏散通道宽度不小于1.4米，且需设置明显的疏散指示标志；教室窗户需安装防护栏（楼层超过2层时，护栏高度不低于1.1米）；插座需安装在1.6米以上高度（防儿童触碰）；天花板、吊灯等悬挂物需定期检查承重，避免坠落风险。

（二）日常维护：把“检查”变成“习惯动作”

机构需建立“日查+周检+月整”的场所安全巡查机制：

每日检查：由值班教师或安保人员负责，重点查看消防器材（灭火器压力是否正常、消防栓是否完好）、电路（有无电线裸露、插座是否过热）、门窗（锁具是否牢固、玻璃有无裂痕）、地面（是否湿滑、有无杂物）。

每周检查：由安全主管牵头，覆盖更细节的隐患：如楼梯扶手是否松动、卫生间防滑垫是否移位、教室空调支架是否锈蚀、运动教室地垫是否开胶。

每月整治：针对前两周发现的问题集中整改，例如修复损坏的消防应急灯、更换老化的电线、清理堆积在消防通道的教具杂物。

我曾见过某机构因长期忽视消防通道管理，将闲置的桌椅堆在出口处，结果遇到某次楼层电路短路引发烟雾，学员疏散时被障碍物绊倒，险些酿成事故。这警示我们：“安全通道”不是“储物空间”，必须时刻保持畅通。

三、人员管理：用“温度”筑牢“安全网”

安全制度的落地，最终要靠“人”来执行。这里的“人”包括学员、教职工两类群体，需针对其特点制定差异化管理措施。

（一）学员管理：从“接送”到“心理”的全程呵护

对未成年学员而言，安全管理需覆盖“来校-在校-离校”全流程：

接送环节：实行“接送牌+身份确认”制度。家长需提前登记接送人信息（姓名、照片、联系方式），每次接送时需出示机构发放的专属接送牌，安保人员核对照片与本人一致后方可放行。若遇临时换人接送，必须通过电话与家长确认并记录。曾有机构因未严格执行这一制度，被一名冒充家长的陌生人接走孩子，虽最终安全找回，但教训深刻。

健康管理：建立学员健康档案，记录过敏史、既往病史（如哮喘、癫痫）、特殊体质（如肥胖导致的运动风险）。开课前，教师需向家长确认孩子当日身体状况（如是否发烧、是否因服药易嗜睡）；体育课或体能活动前，教师需再次确认学员状态，对特殊体质学生调整活动强度。

心理安全：关注学员情绪变化。教师需通过日常观察、课间交流，及时发现“沉默寡言”“突然易怒”“抗拒上课”等异常信号，必要时联系心理辅导老师介入。曾有个三年级女孩因数学测试失利躲在卫生间哭，值班老师发现后耐心安抚，避免了她因情绪激动跑出去发生意外。

（二）教职工管理：从“准入”到“能力”的严格把控

教职工是安全制度的“执行者”，其自身素质直接影响安全水平：

入职审查：所有教职工（包括兼职教师、保洁、保安）需提供