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小数的大小比较

教学内容：版教材四年级下册第55页信息窗口2的绿点和红点问题，及相关练习

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数

的大小。

2、结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。

3、在学习过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

4、在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。

教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。

教学难点：理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前小练习，复习旧知识，揭示课题

1、小数有那几部分组成？

2、填空

8.79千克=（）千克（）克12.5千克=（）千克（）克

2.35分米=（）分米()厘米（）毫米9.5分米=（）分米（）厘米

2、在○里填上“＞”、“＞”或“＝”。

⑴999○1001⑵654○543⑶8321○8436

学生口答。并说说怎样比较整数的大小？

引导学生总结：两个数比较大小，先看数位的多少，位数多数就大，数位少数就小。数位相

同，看高位，高位大数就大，高位小数就小，高位相同看下一位。

2、师引导：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小

数大小的比较方法。（板书课题：小数的大小比较）

[设计意图：从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容——小数大

小的比较，达到知识的迁移，学生易于接受。]

二、自主学习，小组探究

1、课件出示教材第55页情境图。

生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。

师引导：读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？老师根据学生的回答，有选择性

的板书：

（1）雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？

（2）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？

[设计意图：培养学生在生活中发现数学信息的本领，在学生掌握那么多数学信息的基础

上选择有用信息提出有价值的问题，培养学生提出问题的能力。]

三、汇报交流，评价质疑

1、先解决第一个问题。

引导生明确：要想比较雪兔的体重与海南兔的体重哪个重，实际上就是比较2.45与1.6的

大小，即：2.45○1.6

学生交流，汇报：2.45的整数部分是2，1.6的整数部分是1，2比1大，小数部分就不

用比了，所以2.45千克＜1.6千克。

师板书：2.45＜1.6

2、师补充练习：8.2克○7.9克1.68米○20.54米

生自主比一比，小组内说一说理由。

师引导归纳并板书：小数比较大小，先看整数部分，整数部分大的那个小数就大。

3、解决第二个问题。

引导生明确：要想知道灰松鼠的尾巴与岩松鼠的尾巴哪个长，实际上就是比较1.98与1.45

的大小，即：1.98○1.45

师引导：仔细观察，该题与前面一题相比较，有什么不同？

学生交流，小组讨论，发现：第一题的两个小数的整数部分不相同，该题中两个小数的整

数部分都是1。

学生交流，学生汇报：1.98与1.45的整数部分都是1，比小数部分，1.98的十分位是9，

表示0.9或9／10，1.45的十分位是4，表示0.4或4／10，9／10＞4／10，所以1.98

＞1.45师板书：1.98＞1.45

4、课件出示小数3.25，提出要求：写出几个比它大的整数部分是3的小数吗？

师引导学生写出不同的位数，如：3.26，3.257，3.3,3.261……,

全班交流讨论：看看这些小数，说说自己的想法？引导学生观察、发现、总结：这些小

数都比3.25大。

师引导：观察这些小数，它们有什么不同？

生交流、汇报：这些小数的位数不同。师提出问题：虽然这些小数的位数不同，却都比

3.2大，这说明什么呢？由此师生共同小结：小数的大小与数位的多少没有关系。

[设计意图：对于小数比较大小和整数比较大小不同的地方学生容易忽略。这一环节通过老

师放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师引导学生讨

论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大。小数的大小与位数的多少没

有关系，进一步沟通整数与小数比较大