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学习中小防控疫情班会培训教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教案依据《中小学防控疫情班会培训课程》教学大纲和课程标准设计，旨在提升学生防控疫情意识和自我保护能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括疫情的基本知识、防控措施和个人卫生习惯。关键技能包括识别疫情信息、正确使用防护用品、保持个人卫生等。认知水平上，学生需从“了解”疫情相关知识，到“理解”防控措施的重要性，再到“应用”到日常生活中，最终能“综合”运用所学知识进行自我保护和传播。在过程与方法维度，课程倡导学生通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，提升分析问题和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程强调培养学生在面对疫情时保持理性、勇于担当的品格，以及具备良好的公民责任感和公共卫生素养。学业质量要求方面，学生需达到能够识别和传播疫情信息、正确使用防护用品、保持良好个人卫生等基本目标。

学情分析

针对本节课的学习对象，主要考虑以下学情：首先，学生在日常生活中可能对疫情有一定的了解，但对疫情的基本知识、防控措施等仍需进一步学习。其次，学生的认知特点、生活经验、技能水平等存在个体差异，部分学生可能对疫情防护有抵触情绪，或对相关知识掌握不足。此外，部分学生可能缺乏自我保护意识，需要通过课程引导树立正确的防护观念。针对以上学情，本教案将采用以下教学策略：首先，通过前置性测试，了解学生对疫情知识的掌握程度，有针对性地进行教学。其次，在课堂教学中，注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课程中学有所得。最后，通过课后作业、实践活动等方式，巩固所学知识，培养学生的自我保护意识和公共卫生素养。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生能够通过参与模拟疫情应对活动，独立并规范地完成疫情信息收集、分析、报告撰写等操作。学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成关于疫情防控的调查研究报告，展现出综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维的能力。

情感态度与价值观目标

学生能够通过学习疫情防控的相关知识，树立正确的健康观念，增强自我保护意识和社会责任感。学生能够体会到团结协作的重要性，培养在困难面前保持乐观和坚韧不拔的态度，并将所学的防疫知识应用于日常生活，积极提出改进建议。

科学思维目标

学生能够识别疫情防控问题中的关键要素，建立相应的简化模型，并运用模型进行推演和分析。学生能够通过评估证据的有效性，进行逻辑推理和批判性思考，并能够运用设计思维的流程，针对疫情防控中的实际问题提出创新的解决方案。

科学评价目标

学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的优点和不足，并提出改进策略。学生能够运用评价量规，对同伴的防疫方案给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源的可靠性，对网络信息进行交叉验证，发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于使学生掌握疫情防控的基本知识和技能，包括疫情识别、预防措施和个人卫生习惯。重点内容应包括如何正确佩戴口罩、如何进行手部卫生、如何识别和应对疑似病例等。这些内容是学生学习其他相关知识的基石，也是应对实际疫情情况的关键能力。

教学难点

教学难点可能在于学生如何将抽象的防疫知识转化为具体的行动指南。难点成因可能包括对疫情知识的理解不足、对个人卫生习惯的重视不够、以及在实际情境中应用知识的能力有限。难点表述可以是“难点：将疫情防控理论知识应用于日常生活实践，难点成因：学生缺乏实际操作经验和情境感知”。通过案例分析和模拟演练，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含疫情知识、预防措施的PPT或视频。

教具：准备图表、模型展示疫情传播路径和防护措施。

实验器材：如模型口罩，供学生模拟正确佩戴。

音频视频资料：选取与疫情相关的真实案例或科普视频。

任务单：设计互动任务，如小组讨论疫情应对策略。

评价表：制定学生学习成果的评价标准。

学生预习：提供预习指南，要求学生收集相关资料。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要工具。

教学环境：设计小组座位排列，规划黑板板书内容。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一个与我们每个人都息息相关的话题——如何防控疫情，保护自己和他人。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果我们的校园突然出现了一例新冠肺炎病例，我们会怎么做？现在，请睁开眼睛，让我们一起来揭开这个问题的答案。

创设情境：

首先，让我们来看一段短片。这是一段关于疫情期间人们如何正确佩戴口罩的视频。请大家认真观看，并