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江苏专用版高考语文新增分大一轮复习第十章写作专题五精准用例教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为江苏专用版高考语文大一轮复习第十章写作专题五精准用例教案，针对2025—2026学年的教学需求。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握高考写作的技巧和方法，提高写作能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，它不仅是对前面所学写作知识的巩固，也是对后续写作技巧提升的铺垫。核心概念包括精准用例、写作技巧、文章结构等，技能包括分析例文、模仿写作、独立创作等。

2.学情分析

针对高三学生，他们已经具备一定的语文基础和写作能力，但面对高考写作，仍存在一定的困惑和困难。学生已有的知识储备包括常见的写作技巧和文章结构，生活经验丰富，但可能缺乏对高考写作要求的深入理解。技能水平方面，部分学生能够模仿例文写作，但独立创作时容易出现结构混乱、内容空洞等问题。认知特点方面，学生需要更多的实践和指导来提升写作能力。兴趣倾向方面，学生对写作有一定的兴趣，但可能因为难度和压力而感到焦虑。学习困难主要集中在写作思路的拓展、文章结构的优化和语言表达的精准性上。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应遵循“以学生为中心”的原则，通过精准用例教学，引导学生分析例文，掌握写作技巧，并逐步提高独立写作能力。具体策略包括：首先，通过案例分析，帮助学生理解高考写作的要求和评分标准；其次，通过模仿练习，让学生在实践中掌握写作技巧；最后，通过独立写作和教师点评，帮助学生发现问题并加以改进。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，减轻学习压力，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确描述高考作文评分标准中的关键词汇和评价维度。

列举：能够列举至少5个高考作文中常见的精准用例类型。

解释：能够解释精准用例在高考作文中的作用和重要性。

2.能力的目标

设计：能够根据题目要求，设计出符合高考作文评分标准的文章结构。

论证：能够运用精准用例，有效地支撑自己的观点，使论证过程具有说服力。

评价：能够对给出的作文片段进行评价，指出其优缺点，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：能够认同高考作文写作中诚信、严谨的态度。

尊重：能够尊重他人的观点，并在作文中体现出对不同文化的理解和尊重。

责任感：能够意识到自己在作文中的社会责任，用文字传递正能量。

4.科学思维的目标

分析：能够对高考作文题目进行分析，提炼出核心概念和关键信息。

综合：能够将所学知识综合运用，形成完整的写作思路。

创新：能够在写作中尝试新的表达方式和结构，展现个人创意。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的作文进行自我评价，识别自身不足。

同伴评价：能够参与同伴互评，提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此进行修改和提升。

三、教学重难点

本课教学重点在于指导学生精准运用例文分析高考作文技巧，难点在于帮助学生理解和运用高考作文评分标准，克服写作思路的局限性。难点形成原因在于高考作文评分标准的抽象性和学生写作经验的不足。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含精准用例分析、高考作文技巧讲解的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助理解，收集音频视频资料丰富课堂内容。学生需预习教材内容，收集相关写作技巧资料，并准备笔记本、笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段高考作文优秀作品，引导学生思考：这篇作文为什么能够获得高分？

学生活动：观看视频，思考并记录下自己的观察和感受。

预期行为：学生能够初步了解高考作文评分标准中的亮点。

2.新授（20分钟）

教师活动：

讲解高考作文评分标准中的关键词汇和评价维度。

通过案例分析，讲解精准用例在高考作文中的作用和重要性。

展示多个精准用例，分析其结构、语言和论证方式。

学生活动：

认真听讲，记录重点内容。

参与案例分析，思考并回答教师提出的问题。

尝试模仿例文，进行写作练习。

预期行为：学生能够理解精准用例的概念，并掌握其在高考作文中的应用。

3.巩固（15分钟）

教师活动：

分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个高考作文题目，运用所学知识进行写作。

小组展示：每组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价。

学生活动：

积极参与小组讨论，提出自己的观点和写作思路。

展示小组讨论成果，接受其他小组的评价。

预期行为：学生能够将所学知识应用到实际写作中，提高写作能力。

4.小结（5分钟）

教师活动：

总结本节课的重点内容，强调精准用例在高考作文中的重要性。

回答学生提出的问题，解答疑惑。