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八年级语文古文翻译与赏析练习

古文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。学习古文，不仅能增长知识，陶冶情操，更能提升我们的语言素养和审美能力。而翻译与赏析，则是打开古文宝库的两把金钥匙。八年级阶段，古文学习的深度和广度都有所增加，掌握正确的翻译方法，学会初步赏析古文的精妙之处，对于同学们语文能力的提升至关重要。本文旨在为同学们提供一些古文翻译与赏析的练习方法与思路，以期抛砖引玉。

一、古文翻译练习指要

古文翻译，即“信、达、雅”三字诀，这是翻译的基本准则。“信”指准确无误，忠实原文；“达”指通顺流畅，符合现代汉语表达习惯；“雅”则指文字优美，富有文采。对于八年级同学而言，首要追求的是“信”与“达”。

（一）字字落实，掌握常见实词

文言文中的实词，是构成句子的基本单位。翻译时，首先要对句中的每个实词进行准确理解。

1.本义与引申义：许多实词除了本义，还有丰富的引申义。例如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。在“夸父与日逐走”中，便需译为“跑”。

2.一词多义：这是文言实词的显著特点。如“兵”，可指“兵器”、“士兵”、“军队”等。需结合上下文语境，确定其在句中的具体含义。练习时，可将学过的同一实词的不同义项进行归纳整理。

3.古今异义词：这类词古今字形相同，但意义差别较大。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”。翻译时务必注意，不能以今义释古义。

练习示例：

*“温故而知新，可以为师矣。”（《论语·为政》）

*翻译时，“故”指“旧的知识”，“新”指“新的理解和体会”，“可以”是“可以凭借（这一点）”之意。整句译为：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。”

（二）辨明虚词，理解其语法功能

文言虚词数量虽不如实词多，但使用频率高，用法灵活。八年级阶段需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的基本用法。

1.代词作用：如“之”可作人称代词（他、她、它）或指示代词（这、那）。

2.介词作用：如“以”可表“用、拿、凭借”，“于”可表“在、向、对、比”等。

3.连词作用：如“而”可表并列、承接、转折、修饰等关系。

4.语气助词作用：如“乎、者、也”常用于句末或句中，表示疑问、陈述、停顿等语气。

练习示例：

*“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）

*“而”表承接关系，可不译或译为“然后”；“之”是代词，指代所学的知识；“乎”是语气助词，表疑问。整句译为：“学习了然后按时温习它，不也是很愉快吗？”

（三）特殊句式的识别与转换

古文中有不少特殊句式，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。翻译时需准确识别，并按现代汉语的表达习惯进行转换。

1.判断句：常以“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式出现，翻译时要加上判断动词“是”。

2.倒装句：如“何陋之有？”（《陋室铭》）是宾语前置，正常语序为“有何陋？”，译为“有什么简陋的呢？”

3.省略句：古文中常省略主语、谓语、宾语或介词等，翻译时需根据语境补出省略成分，使句子完整。

练习示例：

*“南阳刘子骥，高尚士也。”（《桃花源记》）

*这是典型的“……者，……也”判断句式。译为：“南阳的刘子骥，是一位品德高尚的人。”

（四）直译与意译相结合，力求文从字顺

直译是基础，即在不改变原文意思的前提下，逐字逐句地翻译。但有时直译会显得生硬拗口，这时就需要意译，即在忠实原文精神的基础上，对句子的表达方式进行适当调整，使其更符合现代汉语的表达习惯。意译并非随意增删或篡改原文，而是“忠实”前提下的“通达”。

练习建议：

1.通读全文，把握大意：翻译前先整体感知文章内容，了解故事梗概或论述中心。

2.逐字推敲，句句落实：对照注释，结合上下文，逐句翻译，遇到疑难之处及时查阅工具书或请教老师。

3.调整语序，润色语言：初稿完成后，默读几遍，检查是否通顺，有无语病，是否符合现代汉语的表达习惯。

二、古文赏析入门津梁

赏析古文，就是在准确理解文意的基础上，品味语言的精妙，感受思想的深邃，体会艺术的魅力。这是一个由表及里、逐步深入的过程。

（一）理解文意，把握主旨

赏析的前提是“读懂”。只有准确理解了文章的字词句，理清了文章的结构层次，才能进一步把握作者的写作意图和文章的中心思想。可以通过概括段落大意、梳理情节脉络等方法来实现。

赏析角度示例：

*《桃花源记》：通过对桃花源中安宁祥和生活的描绘，寄托了作者对理想社会的向往，也隐含了对现实社会的不满。在赏析时，首先要理解文章所叙述的故事，进而体会作者的情感态度。

（二）品味语言，感受凝练之美

古文语言精炼传神，富有表现力。赏析语言可从以下方面入手：

1.关键词语的