初中生物_分析人类活动对生态环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

本节课的设计思路以学生的活动为主线，学生课前分组收集我国

森林资源、水资源、生物资源的现状以及人类活动对环境造成影响的

资料，以图片资料为主。教师查找有关我国人口变化、生态环境现状

的资料，图片及视频，制作PPT课件.

教学过程：

教师导入新课：展示一组风光秀丽、景色宜人的风景照片，同时

播放歌曲《地球，你好吗？》通过歌词内容让学生引起共鸣，学生观

看感叹大自然的美丽，感受生物圈的美。

设问：假如有一天像歌中唱的那样“天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔，

鱼儿离开了家乡……那么这一切是有谁造成的呢？”

学生：思考、发表看法，引入本节课的课题。

出示学习目标，了解本节课的学习任务。

学生：根据导学案对自主学习部分任务一和任务二进行组内交流，相

互检查落实情况，讨论解决预习中的疑难问题。

教师：巡回指导参与学生讨论，及时解决学生存在的问题。

师生共同讨论归纳展示各小组合作探究的结果。

教学任务一：通过学生分析我国人口的增长趋势，认识我国实行计划

生育政策的必要性及效果。

过渡：思考分析我国人口增长将会带来哪些问题？

探讨归纳人口增长对资源、环境和社会产生的巨大影响。引出教学任

务二。

教学任务二：

展示小组合作探究的结果：学生以小组为单位展示收集的图片资料并

分析带来的后果。在学生回答问题的基础上，补充展示一些图片资料，

如太湖水的变化等分析带来的不良影响。

播放视频让学生进一步认识人类活动对生态环境的影响。引起学生的

震撼和共鸣。

提出问题:生活中人们经常用塑料袋购物，引出“白色污染”，完

合作探究

成【】：

我国是世界上塑料地膜产量和覆盖量最大的国家，地膜的广泛应

用使农业产量大增，但由于地膜使用后不易回收利用又难以降解，因

此环保专家预言，废弃的地膜在土壤中累积，最终将成为祸害。武汉

大学张俐娜教授提出用甘蔗渣、麦杆、芦苇浆作原料生产“再生纤维

素共混膜”的研究课题，终获成功。使用“共混膜”不但能使农作物

增产20%，而且使用寿命一旦终结，其成分的30%可被微生物吃掉，

剩余部分会在40天内自动降解，且对土壤无副作用。试分析回答下

列问题：

（1）用焚烧的方法处理废弃的地膜碎片是个好方法吗？为什么？（2）

你认为应该怎样处理土壤中已存在的地膜碎片？

（3）“再生纤维共混膜”的推广使用将会产生哪些积极的环保意义？

过渡：人类活动既有可能破坏环境，也可以改善环境。那么，人类在

改善环境方面做了哪些努力呢？

学生分析归纳：自然保护区、“三北防护林”等。

得出结论：人类活动对生态环境有正反两方面的影响。

最后引导学生认识生物入侵及其危害。

提出问题：面对人类的种种破坏，大自然已向人类发出了黄牌警告，

警钟为谁而鸣？为你、为我、为他、为大家……作为一个负责任的公

民，应该对自己提出怎样的要求呢？

学生思考总结发表见解。

检测学生本节课的学习效果，完成达标测评。

课堂小结：通过今天的学习，你想对身边的人说……

学生活动：学生积极发言说出自己心中所想。

通过本节课让学生引起震撼和共鸣，树立起保护环境的意识。

师生共同总结归纳本节课的主要内容，呼吁人们行动起来，不要做语

言的巨人，拿出实际行动，保护共同的家园。

学情分析

七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的生

物知识，相对来说还是对生物比较感兴趣的。从心理特征来说,初一

的学生在进入初中以后，好奇心较高，比较热衷于新生事物，特别是

观察能力、探究能力、归纳能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段

的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面

运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在

课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生

学习的主动性。但他们缺乏对地理知识的整体认识，加上这个年龄段

对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，从认知状况来说，学生

在生活中已经认识了部分生物知识，也了解到了生物知识的应用，对

具体的特点已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打

下了基础，所以本节教学中应让学生提前预习、寻找资料并亲身参与。

教学过程中应该抓住学生学习生物的好奇心这一特点，本着

“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的

教育思想，来安排教学。为此，教师在组织教学时，应该尽量多的

设计学生活动，让更多的