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绪论

名词解释

1.朱利安：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。被称

为“比较教育之父”。他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。其目

的在于借鉴国外教育经验为本国服务。他将比较教育定位于实证性科学。

2.康德尔：美国著名比较教育学家。代表作：1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。

基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”

3.学前比较教育：是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和

实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。

4.区域研究：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小，分为整体研究和

局部研究。

5.整体研究：对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。既包括学前教育

的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。

6.局部研究：对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。如对日本幼儿园教学

大纲的研究。

7.问题研究：对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。按比较内容分为专题比

较和总体比较。

8.专题比较：把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点

和共同趋势。如中、日、美三国幼儿教育的比较研究。比较研究一半从专题研究开始。

9.总体比较：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制

度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治；探索近期和远期的发展趋势。

简答题

1.学前比较教育的研究目的、对象与方法。

2.学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则（学前比较教育学的方法论基础）。

论述题

1.学前比较教育的研究意义。

2.学前比较教育的主要研究方法。

英国

名词解释

1.《费舍法案》：1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。把保育学校的设立和援助工

作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保

育学校实行国库补助。

2.《哈多报告》:即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要

的文献。提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，

成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。

3.《普洛登报告书》20世纪60年代后期,英国，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。

4.《教育白皮书》1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大学前幼儿教育。要在10年内实现幼儿

教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。

5.幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的计划，规定发给家长

1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、

高品质的学前教育。家长可以自由选择公立、私立或民办的学校。其局限性为不能帮助4岁以下儿童。

简答题

1.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。

2.英国学前教育课程概况评述。

3.简述英国学前教师的培养。

4.英国学前家长参与及家长教育的主要做法和经验。

论述题

1

1.英国学前教育的特点及其利弊。

2.英国教育改革的现状与趋势。

法国

名词解释

1.编织学校：1770年，法国奥柏林创立。照顾和教育4~7岁的学前儿童。训练课程有：编织、缝纫、阅读、书

法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史、圣经等

2.凯果玛：是法国“母育学校”的先驱，领导了19世纪80年代法国学前教育机构改革，促使政府将日间