国教育技术发展历程与阶段划分研究.pdfVIP

一、我国教育技术发展史的阶段划分

◼第一阶段：（1920-1965）

电化教育的出现与初步发展

◼第二阶段：（1978—1996）

电化教育与教育技术的迅速发展阶段

二、电化教育的出现

◼20世纪20年代，幻灯、、无线电等教育在我国教育中的

应用，揭开了我国电化教育的序幕。正如教育技术在作为一

个新兴的实践和研究领域，开始于视听教育，在我国则是以

电化教育的出现为标志。

◼幻灯、、无线电广播在教育中的应用

1919年，国内开始幻灯教学

1917年，商务印书馆开始拍；32年教育成立

30年代中期，广播教学也开展起来；37年建立了播音教育

40年成立了电化教育

◼电化教育专业的出现

“电化教育”一词出现于20世纪30年代。40年国立社会教育学

院设立电化教育专修科，48年改为电教系。是我国最早的电教系。

二、电化教育的出现

◼总结：我国电化教育是在国外视听教育的影响下，而引入我国

的，诞生于20世纪20年代。先在社会教育中应用，并产生了一定

的影响，引起了部门的重视，后在学校教育中进行推广。但

当时，连年内战，终未能有大规模的推广。

三、电化教育的初步发展

◼社会电化教育的发展

1、开展播音教育

2、开展电视教育

◼学校电化教育的发展

1、高教电化教育的恢复和发展

2、普教电化教育的开展：在各地电教馆的组织和推动下进行。

四、电化教育的重新起步与迅速

发展

◼学校电化教育

1、购置现代化电教设备

2、编制、电教

3、电化教育深入课堂教学

4、电化教育著作的

5、培养电化教育专门人才

◼电化教育理论研究

1、电化教育的定义演变

2、电化教育本质

3、电化教育名称之争

4、电化教育发展的新趋势

五、教育技术的迅速发展

◼积极开展现代教育技术的研究与推广应用

列入国家科技发展计划，成立现代教育技术，组团学习考察

◼计算机辅助教育的发展

1、高等学校计算机辅助教育的开展，计算机辅助教育学会成立

2、中小学计算机辅助教育的开展

◼远距离教育的发展

1、远距离教育系统的形成

2、建立电视

◼教育技术学科建设及教育技术理论的研究与实践

1、教育技术学专业及学科的确立

2、教育技术著作的

3、教育技术学的理论与实践应用

高教电化教育的恢复和发展

◼1、开设电化教育课程

1947年，师范大学电教馆成立，并在教育系首次开出了

“电化教育”选修课；

1951年，辅仁大学、西学，也开设电教课程；

◼2、开展电化教育活动

运用现代教育辅助教学；

1959年，外国语学院建成我国第一座电教大楼

电化教育深入课堂教学

◼高等学校的电化教育起步早，发展快，专业队伍大。但在把电化

教育广泛、持久的深入到课堂教学中，充分发挥现代教育的

教学功能，中小学比高校做得好。

◼积极开展电教实验活动：对比实验和专题电教研究

《电化教育促进中小学教学优化》课题实验

《小学语文“四结合”教改试验》

《电化教育促进中小学由转向素质教育的实验研究》

培养电化教育专门人才

◼针对电教工作人员理论水平低，缺乏实践经验的问题，1979年，

电化（电教馆）在兰州召开座谈会。在西北师

院举办了为期两个月的电化教育讨论班。

◼1983年，华南师范大学、师范大学首先办起四年制本科电化

教育专业和教育专业。

电化教育的定义演变