双减背景下小学语文核心素养培养的策略探索.pptxVIP

双减背景下小学语文核心素养培养的策略探索汇报人：李老师XXREPORTING

目录引言小学语文核心素养概述双减背景下小学语文教育现状分析基于双减背景的小学语文核心素养培养策略实施策略过程中需要注意问题案例分析与经验分享总结与展望

PART01引言REPORTINGWENKUDESIGN

双减政策近年来，国家教育部门提出了“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，旨在促进教育公平和提高学生综合素质。小学语文核心素养小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中，逐步形成的知识、能力、态度等方面的综合表现，包括语言文字运用、思维能力、审美情趣、文化修养等方面。背景介绍

本研究旨在探索双减背景下小学语文核心素养培养的有效策略，为教育工作者提供理论和实践指导。探索培养策略通过培养小学语文核心素养，提高学生的语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化修养，促进学生全面发展。促进学生全面发展本研究对于推动小学语文教育改革，落实双减政策，提高教育质量具有重要意义。推动教育改革研究目的与意义

PART02小学语文核心素养概述REPORTINGWENKUDESIGN

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养定义及内涵

小学语文核心素养构成语言建构与运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升：指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。审美鉴赏与创造：指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。文化传承与理解：指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

适应社会发展需要01随着社会的快速发展和科技的进步，对人才的要求也越来越高。具备核心素养的人才能够更好地适应社会的发展需要，为社会的进步做出贡献。促进学生全面发展02核心素养的培养不仅关注学生的知识掌握和技能形成，更注重学生的情感态度和价值观的养成。通过核心素养的培养，可以促进学生德、智、体、美等多方面的全面发展。提高语文教学质量03核心素养的培养是语文教学的重要目标之一。通过对学生核心素养的培养，可以提高学生的语文能力和语文素养，进而提高语文教学的质量。核心素养培养重要性

PART03双减背景下小学语文教育现状分析REPORTINGWENKUDESIGN

双减政策对小学语文教育影响减轻学生课业负担双减政策要求减少学生的作业量和考试次数，让学生有更多的时间和精力进行课外阅读和实践活动，提高语文素养。促进教育公平双减政策限制了课外辅导和培训机构的发展，减少了家庭背景对学生语文成绩的影响，促进了教育公平。推动教育改革双减政策促使学校和教师改变传统的教学方式，探索更加符合学生发展规律和语文学科特点的教学方法。

教学方式陈旧部分教师仍采用传统的灌输式教学方式，缺乏对学生主体性的尊重，难以激发学生的学习兴趣和积极性。教学内容单一当前小学语文教学内容过于注重课本知识，缺乏对课外读物和传统文化的引入，导致学生知识面狭窄。评价方式片面当前小学语文评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的阅读、写作、口语表达等多方面的能力评价。当前小学语文教育存在问题

123随着信息时代的发展，学生对语文学习的需求越来越多样化，包括阅读、写作、口语表达、文化传承等多个方面。学生需求多样化由于家庭背景、学前教育等因素的影响，学生的语文基础参差不齐，需要教师根据学生的实际情况进行个性化教学。学生基础参差不齐部分学生由于教学方式和内容的原因，对语文学习缺乏兴趣，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣和积极性。学生兴趣不足学生需求与现状分析

PART04基于双减背景的小学语文核心素养培养策略REPORTINGWENKUDESIGN

根据教学目标和学生实际情况，合理筛选教学内容，突出重点，避免面面俱到。精简教学内容创新教学方式强化课堂