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文学作品《假如生活欺骗了你》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。

2.学生能够理解诗歌中关键诗句的含义，把握诗歌的主旨和诗人的情感态度。

3.初步体会诗歌朴素自然、富含哲理的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，引导学生初步感知诗歌的韵律和情感基调。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

3.结合生活实际，引导学生联系自身经历，感悟诗歌所蕴含的人生哲理。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人面对生活困境时积极乐观的人生态度，培养学生热爱生活、乐观向上的品格。

2.引导学生学会正确面对生活中的挫折与失意，培养积极健康的心理品质。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中所蕴含的积极乐观的人生态度和哲理思想。

2.引导学生将诗歌的哲理内化为自己的情感体验和人生感悟。

（二）教学难点

1.如何引导学生深刻理解“生活欺骗了你”的含义，并结合自身实际体会诗人的劝慰之情。

2.如何将诗歌所传递的乐观精神转化为学生面对困难时的实际行动指南。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、相关图片或音频视频资料等）。

2.学生：预习诗歌，查阅作者普希金的相关资料，初步了解诗歌大意。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：教师可以以一个贴近学生生活的小故事或一句充满人生况味的引言开启本课，例如：“同学们，在我们的生活中，是否曾有过这样的时刻：努力了很久的事情却没有达到预期的结果？满心欢喜地期待，迎来的却是失望？当这些不如意的事情发生时，你通常会是怎样的心情，又会如何面对呢？”（引导学生简短自由发言）

2.引出课题：在学生分享的基础上，教师总结：“生活有时就像一位调皮的朋友，会给我们开一些不那么愉快的玩笑。那么，当生活‘欺骗’了我们，我们该如何自处呢？今天，就让我们一同走进俄国伟大诗人普希金的心灵世界，聆听他写给我们的生命箴言——《假如生活欺骗了你》。”（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍普希金及其创作背景，特别是本诗的写作情境（如写给女友的赠诗，当时诗人自身也面临困境等），帮助学生理解诗歌的情感基调。（PPT展示）

2.听读范读：播放配乐朗诵音频或教师进行范读，要求学生注意聆听诗歌的节奏、停顿和情感变化。

3.学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，尝试把握朗读的语气和情感。教师巡视，关注学生朗读情况。

4.指名朗读与评价：请1-2名学生朗读，师生共同评价（从字音、节奏、情感等方面），引导学生读出诗歌的韵味。

（三）品读探究，理解内涵（约20分钟）

1.解读“欺骗”：

*提问：诗题中的“欺骗”一词如何理解？生活中，“欺骗”我们的可能是什么？（引导学生理解“欺骗”在这里指生活中的挫折、失意、不幸、不公等）

2.探究诗人的劝慰：

*提问：当生活“欺骗”了我们，诗人是如何劝慰我们的？请找出诗中的关键诗句。（明确：“不要悲伤，不要心急！”“忧郁的日子里须要镇静：”）

*小组讨论：为什么“不要悲伤，不要心急”？为什么“须要镇静”？诗人认为面对“忧郁的日子”，最需要的是什么样的心态？（引导学生理解诗人对逆境中情绪管理的看法：克制、冷静、理智）

3.感悟诗人的信念：

*提问：诗人为什么会有这样的劝慰？他的信心来自哪里？（明确：“相信吧，快乐的日子将会来临。”）

*深入探究：“快乐的日子将会来临”是诗人凭空的幻想吗？从诗中哪些句子可以看出诗人的这种信念并非盲目乐观？（引导学生理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”——认识到困难的暂时性和经历的价值）

*讨论：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话的深刻含义？（引导学生联系自身经历，理解挫折和苦难在人生历程中的意义，它们会成为宝贵的人生财富，磨砺意志，增长智慧）

4.品味语言特色：

*引导学生体会诗歌语言的朴素、自然、真挚，如话家常般的倾诉，却蕴含深刻哲理。提问：这首诗没有华丽的辞藻，为何能打动人心，流传千古？（情感的真挚，哲理的普适，语言的亲和力）

（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）

1.情感共鸣：

*提问：这首诗中，哪一句最能触动你的心灵？为什么？（学生结合自身经历谈感受，鼓励真情实感的表达）

*情境设问：假如你的朋友考试失利，情绪低落，你会用诗中的哪句话或哪个观点来安慰他/她？（引导学生学以致用）

2.