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小学数学青岛版三年级下册

数学教课反省《数字与编码》教课方案与反省,教材原有的教课内容是经过检查邮政编码的编排使学生认识编

码的编排方法。我增添了检查学生比较常有、并且未来使用频次也比较高的身份证号码，使教课内容更切近生

活。

《数学课程标准》对数学教课活动提出的基本理念是“数学教课活动应激发学生的学习兴趣，向学生提

供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中获取宽泛的数学活动经验”。鉴于以

上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教课资源，激发学生的学习踊跃性，指引学生用网络

资源学习这部分内容，并拟订出下边的教课目的。

认识身份证编码的编排方法，领会编码编排的特点，初步学会编码。培育学生采集信息的能力和察看比

较的能力。使学生领会到数学与现实生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培育学

生的创新意识和创新的思想质量。

本课的重点是认识邮政编码和身份证编码，领会编码编排的特点，学会编码；难点是如何科学合理地编

码。

为了表现本课的设计理念，我建立了课内课外相联合的研究性学习的教课模式，，即课外检查采集，课内创建

情境-自主研究-拓展思想-实践应用几个环节。

1、检查采集。

学生经过与家长沟通认识自己的身份证号码以及身份证号码中包括的信息，认识所住地点的邮政编码。

2、创建情境。

此刻我们学生中有好多学生家长是从事商业，所以在导课中教师能够利用多媒体播放一个风趣的商业秘码，

这一个生活化的情境引起学生的兴趣，使学生产生自主研究和解决问题的踊跃心态。学生也所以说出生活

中常常有到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系亲密的编码进行

研究，学生很自然选择了熟习的邮政编码和身份证号码，从而引出本课的主要研究对象。

3、自主研究。

此刻儿童出生后就已经有了身份证号码，讲堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，察看身份证

号码中包括的信息。依据学生查问到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所

表示的呢？”使学生产生进一步研究的欲念。

①检查身份证号码编排的方法。当学生产生研究欲念和兴趣以后，教师考虑到应当如何供给适合的条

件，指引学生经过察看、操作、思虑、沟通的方式去研究身份证号码的编排方法。能够在网页里为学生供

给了一些身份证号码，学生经过察看比较各地域的身份证号码有哪些同样和不一样的数字，和小组内的同

学沟通自己的想法，促使了各个层次学生的多向沟通和共同发展。

②领会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排固然很长，但很科学。经过察看，学生发现全班同

学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“假如是孪生兄弟身份证

号码会不会是同样的？”教师能够合时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够划分同样

地域同样年纪、性其余人，学生发现最后一位数字“个人信息码”能够划分，亲自领会到身份证号码编排的独

一性、科学性和合理性。

4、拓展思想。

为了拓展学生的学习内容及空间，提升学生的综合素质，让学生的思想更宽阔，认识常有编码的编排

方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思想更为活跃。

4.实践应用。

学习数学知识不是目的，重要的是从中领会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获取学

习数学的兴趣和信心。教师能够依据学生的生活实质，组织议论怎么为自己编制一个学籍号。

本课的教课方案创建性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生创建了一个自主研究、合作沟通

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的广阔空间。.经过让学生采集身份证号码、邮政编码等数字，使这些宽泛存在于生活、为学生所熟习而常

被忽视的“数学”一下子展此刻学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、风趣。.教课

中要修业生经过察看、比较、判断找寻编码的一般规律，在较高层位上提升学生的思想能力、剖析能力和

解决问题的能力。在试试自己编排学籍号的过程中，学生充足体验并认识到了数学的简短美

《